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在新课程改革理念下的生物教学 现在许多省份和地区的高中三个年级都已进入新课程，每一位老师都积极自己学习等一系减少自己所走的弯路。时代在不断的事物在不断的变化我们的教育肯定不能一成不变，也各我们已经发现，有很多的东西我们在有些方面，，我们不再是知别的不说，就说现在的计算机和网络，我们培养的学生有几个能够适应未来的需要？我们“要给学生一杯水，教师要有而现在我们要思考的是这一桶水是什么水？过时新课程“新”在哪里？观念创新强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。教学观是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。教师学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。学习方式创新改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习积极参与到教学活动中合作学习学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习探究学习评价创新评价内容多元化仅重视语言能力与数理逻辑能力评价也要重视过程、方法、情感、态度方面的评价。评价方式的多样性除笔试外，口试、听力考试、鼓励性评语、预测性评语等等新课程改革核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。1，倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式，新课程以知识授受为特征的教学局面，以建立学生自主学习方式为重要的着眼点。关注学生学习的方式，从而使教，学，师生关系获得新的意义。2，增强课程内容的生活化，综合性。课程生活化作为现代课程发展的重要理念，以渗透到课程改革的实践中。 新课程理念倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 新课程对知识的理解及运用能力的要求有了提高,从注重学生的综合传授转变到注重学生学习培养,在关注学生学习结果的同时,更要关注学生在实践的天地里如何加深对教材知识的理解；学习过程中,促进学生学会自主学习,合作拓宽视野,扩大知识面。学习,探究学习,让学生感受和理解知识、超越教材产生和发展的过程,培养学生的科学素养，新教材在很大程度上决定了教师的教养和创新思维,注重学生的可持续发展和学生的学,对教学质量的提高起着培养学生终身学习的能力。 课堂是实施素质教育的主渠道，课堂实施素质教育就是要打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学方法。 学为主，是指学生成为主体，主动发现、获取和运用知识，并相应形成能力，形成学习个性。就是确立学生是学习活动的主体，使学生成为教学过程的能动参与者。教师的教学是以学生为对象，以适应学生的身心进一步发展为目的。学生的学是不能被教师的教所取代的活动，学生的主体地位不容忽视。充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂教学活动的主人，通过学生的主动参与、积极探究，使学生的素质在学习中得到培养，使他们的综合能力得到提高。 导为辅，就是充分发挥教师的主导作用，运用多种手段和方法，开启学生积极的思维之门，有效引导学生学会学习。通过启发，使学生在教师的引导下，激活思维。为了防止盲目性，提高课堂效率，教师可通过设疑，引导思考，引发讨论，撞击出思想的火花，以达成课堂的目标，并使学生的个性得到张扬。对于学生在学习中遭遇的困难障碍，教师还必须及时点拨，帮助学生及时解决学习中的困难、障碍，提高学生自主学习的积极性和主动性。 共建有效课堂，就是在教师的教和学生的学有效结合在一起，共同促进。同时，通过“教案”和“学案”使学生了解教师的教学思路和学生的学习要求，有的放矢地进行学习活动，实现教与学的双向互动、多边交流，最大限度地提高教学效率。 总之,课堂教学是教师与学生的互动活动。要提高中学生物课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,精心设计,摆正讲与练的关系,创建真正有活力的高效生物课堂,为实现全面提升学生生物科学素养而教。