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数学学习习惯的培养要从小抓好 222115 江苏省赣榆县金山镇中心小学 张志虎 内容摘要：数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否能养成良好的数学习惯，不仅影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。 关键词：习惯 养成 质疑 主动性 好习惯终身受益！小学阶段，学生年龄小，可塑性强，在学知识的同时，交给他们学习方法，提高他们的学习品质，培养他们良好的学习习惯非常重要。有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，受益一辈子。 一、培养举手发言、敢于质疑的习惯 课堂教学时教师“教”与学生“学”的双向活动过程。要提高小学数学课堂教学效率，不能只偏重于教师“教法”的研究，而忽视学生“学法”的培养。实践证明，学生举手发言能力的培养是“学法”中最基础的环节，是学生主动探索知识的基本过程，也是提高课堂教学效率的重要途径。所以，教学时除了要求学生按照老师的思路认真思考外，教师也要认真倾听学生的发言，从中了解学生掌握过程中的难点，以便对症下药。在此过程中教师也可以故意出几个错，让学生纠正，以检查学生是否认真听讲了。例如。我在教学“直角的初步认识”时，当我问学生：课本面得角是不是直角？学生通过看一看、量一量知道是直角。而当我说黑板的面也是直角时，很多学生都表示怀疑。常言说“学起于思，思起于疑”。我一边肯定他们敢怀疑的优点，一边究其原因，学生回答：“我看见这黑板面的四个角比课本面的四个角大多了。”这时，我先让同位同学讨论一下，再让一名学生爬上板凳用三角板自己量一下，记过就显而易见了。再用课桌面的角、门的四个角做巩固，从中学生也领悟到“角的大小和构成角的两条边的长短没有关系”这一关键性的结论。这一质疑虽小，却很有代表性。学生们从怀疑出发，经过“探究—深思—发现”最后自己解决了问题，这一过程不但激发了学生的求知欲，也给学生留下了深刻的印象，而且也提高了学生敢于质疑的心理。 二、培养学生仔细认真的习惯 在数学教材中，笔者结合各年级的教学内容，安排一些验算和检查计算错误的练习。我在平常的教学中，根据学生上课的反馈信息，也把学生容易出现的错误作为判断题让学生评判，或把学生对同一题的不同解法进行比较，对简便、合理的计算给予表扬，以此培养学生计算仔细的良好习惯和思维的灵活性。例如，我在教学一位数乘二、三位数的乘法和二、三位数除以一位数的除法时，讲到零乘以任何数都得零和零除以任何不为零的数都得零时，我把这两句结语变成具体的题目给他们来判断对错，这样不仅巩固了这两个结语，而且也区分了这两个结语的不同点。在教学长方形周长的计算方法时，我让学生对同一个图形的周长用各种不同的方法算出同一结果后，再让他们辨别哪种算法比较简便，再把简便合理的方法在学生中推广。万变不离其踪，大部分学生都能发表自己独到的见解，他们在兴趣盎然中逐渐提高了计算的细心程度。 三、培养学生自觉阅读数学课本的习惯 在教学中既要实现教育教学的目的，又要让学生学会学习，培养他们独立获得知识、甚至发现知识的能力。课本是学生学习的主要载体，教学中，要注意引导学生使用课本，养成正确的读、勾、批、注的习惯。阅读可以培养学生的自学能力，但是学生的年龄比较小、独立阅读有一定的困难，往往出现学生不肯学、不会学的现象。老师宣布学生看书，但不到半分钟就开讲了。记得夸美纽斯讲过：如果学生不愿意学习或不会学习，那是教师的错。因此，学生可在教师的指导下阅读，如教师拟定提纲或出示富有思考性的问题让学生自学课本，摘录书中的要点和疑点，这样就比较容易把学生的注意力集中在课本的内容上，通过经常训练，使学生在阅读上变被动为主动，形成自学的良好习惯。阅读数学课本应采用默读、朗读、齐读、领读和自由读等多种方式。阅读对于不同年龄段的学生会有不同的要求。中年级要求学生通过默读课文，分析课本的例题，能模仿例题来正确解答课后的练习题。读书时要让学生学会阅读的方法，边思考边在书上圈圈、点点、画画。在这“画龙”过程中，老师适时指导学生“点睛”，引导学生分析、综合，发现规律。 四、培养学生主动摆弄学具的习惯 在小学阶段，操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。小学生一般都好动，尤其是低年级学生更好动。教学时要充分利用这一点，在教师的组织或指导下人人动手，让他们采用数一数、分一分、说一说、围一围、拼一拼等灵活多变的方法，使他们在动手操作中把“眼、耳、口、手”等多种感官利用起来，在大脑皮层留下很多“同一意义”的痕迹。例如，我在教学“时、分的认识”时，让学生利用学具盒上的钟面自己转动、观察，对时、分、秒的进率有了明确的了解和巩固。在教学“长方