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绿色植物的蒸腾作用说课 叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。 植物散失大量的水分是正常的生理现象，本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义，同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下基础。 二说教学目标 （一）知识目标 1、认识绿色植物的蒸腾现象； 2、能说出蒸腾作用的主要器官； 3、观察叶片各部分的结构特点 （二）能力目标 学会用徒手切片的方法制作临时装片； （三）情感态度与价值观 渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点； 三、说教学重点与难点 本节课的教学重点是 蒸腾作用的概念，观察叶片的结构； 教学难点是 徒手切片的制作及叶片结构的观察。 四、说教法与学法 教法：互动探究法；教师启发引导法；实验法及多媒体辅助教学 学法：学生自学，讨论，合作，交流，观察法，实验法。 四、说教学准备 蒸腾现象实验装置；制作叶片徒手切片的材料用具；及显微镜。 五、说教学过程：根据区教研室提出的“三为主、五环节”的教学模式，我设计了以下教学环节： （一）创设情景、提出问题（3分钟） 老师提问两个问题：1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢？ 2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢？ 在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用 （二）自主学习、互动探究 这节课知识点是植物的蒸腾现象 首先让学生根据课本P58实验观察植物的蒸腾现象（5分钟） 学生讨论： 各塑料袋内的现象有什么不同？说明了什么问题？ 实验中枝条甲、乙、丙分别做了怎样的处理？这样做的目的是什么？ 学生讨论完后，找学生展示汇报讨论的结果；然后学生完成助学p46目标1的内容。 在此基础上老师引导学生分析得出蒸腾作用的概念：水分以气态从植物体内散发到体外的过程叫蒸腾作用；叶是蒸腾作用的主要器官。 老师通过“同学们，既然叶是蒸腾作用的主要器官，那么叶片的结构是怎样的呢？下面来做实验 观察叶片的结构”过渡语引入实验 老师找学生把实验的目的要求、材料用具、方法步骤朗读一遍并用多媒体展示出来；同时要求学生检查自己小组的材料用具。 学生分组合作进行实验，老师巡视指导并强调学生注意安全（10分钟） 实验完成后，学生探究助学p47合作探究部分，用多媒体展示出来以下问题(8分钟)： 整体上看，叶片的结构包括哪三部分？ 叶的表皮细胞有什么特点？想一想，表皮有什么功能？ 叶片的主要部分是什么？该部分细胞排列有何特点？ 叶脉有什么作用？ 想一想，叶片的颜色为什么会呈现绿色？ 大多数植物叶片的正面绿色较深而背面绿色较浅，这是为什么？ 通过学生展示汇报答案及师生共同分析总结得出结论目的是让学生知道 叶不但是蒸腾作用的主要器官，也是光合作用的主要器官这是和下一节相联系的 老师用多媒体展示叶片的结构模式图让学生回答各部分结构名称及作用，目的是突出重点及突破难点。 （三）解疑释惑、评价概括（2分钟） 新授过程完成以后，老师让学生同一小组同学一起对这节课知识目标和重点内容小结一下，对本节课有个完整的思路；有什么收获？还有什么疑问？ （四）当堂训练、巩固达标（14分钟） 学生完成课本p61-62 思考与练习1、2、3 助学p47-48当堂达标 （五）反思与总结 通过学习，学生知道蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构等。 叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点 以上就是我的说课，谢谢大家。