心理学英语0808班.pptVIP

班杜拉社会学习论 ——英语0808班 1959 Adolescent Aggression《青少年的攻击》 　　1963 Social Learning and Personality Development《社会学习与个性发展》 　　1969 Principles of behavior modification. 　　1971 Psychological modeling : Conflicting theories. 　　1973 Aggression : social learning analysis 　　1977 Aggression : Social learning Theory《社会学习理论》 　　1986 Social Foundations of Thought and Action : A Social Cognitive Theory《思想与行为的社会基础：一种社会的认知理论》 　　1995 Self-efficacy in changing societies. 　　1997Self-efficacy: The exercise of control 班杜拉其他主要著作包括： 《社会学习与人格发展》（1963）、《行为矫正原理》（1969）、 《心理学的示范作用：冲突的理论》（1971）、 《变化社会中的自我效能》（1977）、 《思想与行为的社会基础：社会认知理论》（1986） 班杜拉社会学习论的形成 1)班杜拉早年受新行为主义赫尔学派的严格训练，受斯彭斯（Kenneth Spence）、米勒（N.Miller）、多拉德（J.Dollard）以及西尔斯（R.R.Sears）的影响。 2)米勒（Neal E.Miller，1909- ）与多德拉（John Dollard，1900-1980）两位学习理论家合著的《社会学习与模仿》一书。成为班杜拉社会学习的极端重要的形式之一。 3)西尔斯对“人格的发展”研究工作为班杜拉提供历史契机和经验研究的操作范型。 班杜拉社会学习论 班杜拉社会学习理论内涵——探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。 着眼点——观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 主张在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。 社会学习论基本观点 1、观察学习——核心 2、交互决定论 3、自我调节理论 4、自我效能理论 模仿学习的实验 将被试儿童分为甲、乙两组，在实验的第一阶段让两组儿童分别看一段录像片，甲组儿童看的录像片是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励。乙组儿童看的录像片开始也是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，为了惩罚这个大孩子的不好的行为，打了他一顿。 看完录像片后，班杜拉把两组儿童一个个送进一间放着一些玩具娃娃的小屋里，结果发现，甲组儿童都会学着录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，而乙组儿童却很少有人敢去打一下玩具娃娃。 1、观察学习 观察学习的实验研究： 1.模仿学习的实验 2.比较了口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响 实验结论 行为习得的两种不同过程： A. 直接经验的学习---指个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程 学习模式：刺激—反应—强化 B. 间接经验的学习---指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程 观察学习的全过程 1）注意过程：观察者的心理特征、榜样的活动特征和观察者与榜样的关系特征 2） 保持阶段：榜样行为 记忆表象 言语编码（形成动作观念） 表象和言语编码存入头脑 对学习者起指导作用。 3）动作再现：将记忆中的动作观念转换为行为，包括动作的认知组织、实际动作和动作监控 4）行为结果：包括替代性强化、直接强化与自我强化 2、交互决定论 决定人类行为的两大因素: 1)决定行为的先行因素---学习的遗传机制、以环境刺激信息为基础的对行为的预期、社会的预兆性线索 2)决定行为的结果因素 交互决定论的重点：强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。 3、自我调节理论 自我调节≈个人的内在强化过程 4、自我效能理论 概念：自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。 自我效能的形成五要素 自我效能的形成五要素 1.行为的成败经验---经由操作所获得的信息或直接经验。 2.替代性经验---指个体能够通过观察他人的行为获得关于自我可