幼儿教育学杭梅主编.docVIP

（参考书为：高等教育出版社 杭梅 主编） 绪论 教育：是有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向身后要求的方向发展的一种身后实践活动。 狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要是指学校教育。 广义的教育包括：家庭、社会。学校教育。 狭义的教育包括：学校教育（大学、小学……） 广义的教育更加零散、不规范，具有偶然性、不确定性。 学校教育：规范、专业、有系统、具有示范性和主导性的作用。 幼儿教育含义：对3~6岁儿童阶段的幼儿所实施的教育。 特点：特殊性(身心发展从不确定型到定型的过渡时期) 重要性（奠定基础的时期） 教育分为广义的教育和狭义的教育。 广义的教育含义：凡是能够影响幼儿身体成长和心理发展的有目的的活动，都是幼儿广义的教育。 狭义的教育含义：幼儿园或其他专门开设的幼儿机构所实施的教育。（属于学校教育系统） 幼儿教育对于人的发展的价值： 5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。在这段时期i，幼儿求知欲特别强，学习能力也特别好，而且印象特别深，品德性格、习惯、爱好在逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候。 1.社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。幼儿期是个体社会化的起始阶段和关键时期。 2.6岁以前是人的行为习惯、情感、态度、性格出行等基本形成的时期。 3.幼儿形成良好的社会性、人格 品质有助于儿童积极的适应环境，顺利的适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才 第一节 幼儿教育的概念和意义 教育是有目的、有意识的对人身心施佳影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 学校教育由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 教育学是一门研究教育规律的科学 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3~6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 幼儿教育的意义： 促进生长发育，提高身体素质 开发大脑潜力，促进智力发展 发展个性，促进人格的健康发展 培育美感，促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的产生、发展 第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说 人名 国籍 年代 代表作 主要观点 影响 夸美纽斯 捷克 教育家 17世纪 《母育学校》历史上第一部论述学前教育的专著（家庭式孩子第一所学校，母亲是孩子第一任老师） 《世界图解》历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。 《大教学论》标志独立教育学的诞生，提出了一种全新的、统一的学校教育体制，为后来资本主义学校教育制度形成奠定了基础。 1. “泛爱主义”教育的主张（应模仿太阳，将光，热，空气给予整个世界……）“所有的儿童都应当接受育”提出普及教育主张。 2.四级学制： 一、婴幼儿时期（0~6）育学校家庭教育 二、童年期（6~12）国语学校 三、少年期（12~18）拉丁语学校中等教育 四、青年期 大学高等教育 3. 重视道德教育，三种手段：训斥、榜样、练习 4. 教育必须坚持适应自然原则（儿童身心发展特点，教学客观规律） 5. 教学应遵循的几大原则：①直观性 ②彻底性巩固原则 ③启发儿童学习愿望和主动性原则 世界上最先提出班级授课制的人，即把学生组成班级，由意味老师面向班级统一授课。优缺点 评价：1.教育思想在教育史上具有跨时代意义。 2.教学思想具有前瞻性和现代性 3.在近代教学史上，夸美纽斯被尊称为教学史上的“哥白尼”和“现代教育之父” 卢梭 法国 教育家 启蒙思想家 哲学家 《爱弥儿》 《新爱洛绮斯》 对幼儿进行教育必须遵循自然要求，顺应人的自然本性。 教育要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自然发展，从而形成自然主义教育。 一、自然主义的儿童观： 1.把儿童当儿童看,尊重儿童的人格 2.在教育中要以儿童为中心，使儿童成为教育中的主人，促进儿童主动发展，对儿童施以爱的教育。 二、自然主义的教育： 1.自然就是人的自然本性。 2.教育要适应儿童的年龄特征和个性特点，保护儿童善良的本性，培养自然人。 三、自然主义的基本原则： 1.接受自然教育。 2.儿童阶段（感官） 3.少年阶段（知识劳动） 4.道德宗教情感阶段 费斯泰洛齐 瑞士 教育家 19世纪伟大教育巨匠之一 《林哈德与葛笃德“做中学”是他教学理论的中心环节,也是他教学的基本原则. 三、活动课程论: 儿童是在自己的生活当中获得知识、经验的。学的过程就是做的过程。 1896年 在芝加哥大学对哲学、教育学、心理学创办了隶属于该系的实验学校，称为“杜威学校”收4~8岁的儿童。 他的实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典记录” 皮亚杰 瑞士 心理学家 发生认识论创始人 1896~1980 《教育科学与儿童心理学》 儿童思维的四个阶