浅谈新课程怎样说课.pptVIP

说课是教者思维的结晶，说课让教者对教学的重难点了然于心，说课中的顿悟和发现是实施精彩教学的第一步。 目录内容 第一节 说课的起源 第二节 说课的意义 第三节 说课与讲课 第四节 说课的内容 第五节 说课的原则 第一节 说课的概述 一.说课的起源 全国首次影响较大的 “说课”活动 江苏省苏州中学是 一所有着千年办学渊源、 百年办学历史的江南名 校。其前身可上溯至北 宋景祐二年（1035）， 名相范仲淹在此创建苏 州府学。 “说课”—教改中涌现出来的新生事物 “说课”是教学改革发展到一定历史阶段的必然 产物。是教学研究、基本功训练、教学交流和探讨 的一种新的教学研究形式。 时至今日，因为它操作起来比较容易，且能够 在一定程度上体现教师理论与实践的综合水平，因 此在各级评优、晋升职称、招聘教师等工作中，都 大量采用了说课的形式。 教师的“说课”活动已经在全国全面铺开，登上 了教育研究的大雅之堂。 二.什么叫说课？ 所谓说课，就是教师备课之后讲课之前 把教材、教法、学法、授课程序等方面的思 路、教学设计及其依据在有限时间内（大约 是课堂时间的三分之一到四分之一左右即 10—15分钟）用简要精确的语言，讲述自己 对这节课所教学的内容的理解。着重向别人 说明“教什么”，“怎么教”以及“为什么这样 教”的一项教研活动。 第二节 说课的意义 1.提升学校教师整体教学水平 2.提高教师掌握课标，驾驭教材能力 3.提高教师教育理论水平 4.提高教师教育科研能力 5.提高教师语言表达能力 6.提高教师教学应变能力 第三节 “说课”与“讲课” 一.对象不同 讲课 对象是学生 说课 对象是具有一定教学研究水平的领导和同行 或专家 例如 在一次说课评比中，有一位老师上台就说： “同学们，今天我们一起来学习《春》这 篇文章……。” 这样的开场白，显然不妥。 换作你，你该怎么说？ 说课中要改变平时的语言习惯，要将师生的问 答形式转化成面对评委专家或同行之间的问题阐述 形式。 二.内容不同 讲课 主要解决“教什么、怎么教？” “学什么、怎么学？” 说课 不仅要说出每一个具体内容的教学设 计中“教什么，怎么教，学什么，怎么 学？”还要说出为什么要这样教（即说 出设计的依据是什么） 这就要求说课者对每个教学环节从现 代教学理论的角度进行阐述。 [二氧化碳的性质]的上课和说课 教什么? 密度，能灭火；溶于水；使澄清石灰水变浑 怎么教? 为什么这么教? 为了培养学生的观察现象、分析问题从而解决问题 的能力，在“做”中“思考和获知”。 [配平化学方程式]的上课和说课 教什么? 以配平 H2+O2——H2O 为例讲方程式的配平 怎么教? 为什么这么教? 以直观形象的图形为载体，降低配平给初中 生带来的难度，同时还能很快激发出兴趣。 试一试：你能将它们配平吗？ 1. P + O2 —— P2O5 2. Fe + O2 —— Fe3O4 3. Al + O2 —— Al2O3 4. KClO3 —— KCl + O2 昆明市教师资格审查教育教学能力测评通知书 教育教学能力测评说明 1.测评前,请根据所给教材,拟写详细教案,一式三份,测评时交测评专家. 2.测评采用专家测评法,包括:检查教案(占30%),面试(占30%),说课(占40%)三部分. 3.面试主要进行自我介绍,对教育的认识, 对所申报专业的基础知识的了解情况等, 时间10分钟以内,超时酌情扣分. 4.说课是面对测评专家,说明授课思路和教学设计,教法学法的运用,教具的使用,重难点的突破方法等,时间15分钟. 生物 新陈代谢与酶 化学 钠 语文 毛泽东词二首 物理 牛顿第一定律 政治 商品服务市场和消费者 历史 资产阶级民主革命和清朝的覆亡 地理 地壳变动与地表形态 数学 数列 英语 English around the world 计