[初二数学]正方形3.pptVIP

* * * * 人教版八年级下 19.2.3 正方形　 唐山市第二十八中 刘净 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 《正方形》一课是在学生掌握了平行四边形、矩形、菱形等有关知识，并具备初步的观察、操作、推理和证明能力的基础上出现的。既是前面所学知识的概括和延伸，又是对它们进行综合的重要环节。它不仅是中考的重点考查对象，还是高中阶段学习立体几何的必备知识。 教材地位和作用 教育教学目标 教学重点、难点 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 ① 理解正方形的概念，了解它与平行四边形、菱形、矩形的关系。 ② 掌握正方形的有关性质和判定方法。 ③ 能运用正方形的性质解决有关计算和证明问题。 ① 通过观察、实验、归纳、类比，发展学生的合情推理能力，培养学生主动探究的习惯，逐步掌握证明的方法。 ②渗透从一般到特殊的数学思想及转化的数学思想方法。 重点：正方形的定义和性质 难点：判定一个四边形是正方形 ① 经历探索正方形有关性质和判定过程，培养学生动手操作的能力、主动探究的习惯和合作交流的意识． ② 通过理解特殊的平行四边形之间的内在联系，培养学生辩证观点． 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 八年级学生对于几何图形有了 一定的学习基础、具有较强的探究 兴趣和学习欲望，他们有能力通过 自主探究的学习方式借助老师恰当 的点拨，来学好正方形。 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 在教学过程中我借助学具、 多媒体演示以及互动游戏等方法 创设情境，引导学生通过动手、 观察、思考、探索、交流获得知 识，形成技能，让学生经历发现, 说明，完善的过程，帮助学生形 成分析、转化、归纳等思想方法。 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 回顾旧知、情境引入 共同探讨、归纳新知 学以致用、形成技能 回顾反思、提升认识 布置作业、提炼升华 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 回顾旧知、情境引入 回顾旧知、情境引入 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 形成定义 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 共同探讨、归纳新知 形成定义 探究性质 归纳判定 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 形成定义 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 形成定义 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 形成定义 有一组邻边相等的矩形是正方形。 有一个角是直角的菱形是正方形。 定义：一组邻边相等，且一个角是直角 的平行四边形叫做正方形。 正方形既是特殊的矩形， 又是特殊的菱形， 更是特殊的平行四边形。 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 ? 平行四边形 矩形 菱形 正方形 形成定义 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 形成定义 折纸游戏引入定义 动画演示形成过程 自主探究归纳定义 共同探讨、归纳新知 形成定义 探究性质 归纳判定 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 探究性质 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 探究性质 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 探究性质 边的性质 对边平行 四条边都相等 角的性质 四个角都是直角 对角线的性质 两条对角线相等 两条对角线互相垂直 两条对角线互相平分 每条对角线平分一组对角 对称性 轴对称图形， 正方形 它有四条对称轴 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 探究性质 对角线互相垂直 对角线平分对角 对角线相等 对角线互相平分 四个角都是直角 四边都相等 对边平行且相等 正方形 菱形 矩形 平行四 边形 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 探究性质