浅谈小学生作文的三无现状及作文习惯的培养.docVIP

浅谈小学生作文的“三无”现状及作文习惯的培养 翁源翁城中心小学 蓝启娴 作文教学是小学中、高年级语文教学的重要组成部分，学生语文学得怎样，作文可以作为衡量的主要尺度，作文也是关系到整个语文教学质量的大问题。因此，要提高语文教学质量，就必须提高作文教学的质量。要提高作文教学的质量，就必须改变小学生作文的“三无”现状，培养学生良好的作文习惯。在作文教学中，教师只要善于改变作文中的“三无”现状，善于培养学生良好的习惯，作文教学就能达到成功的境地。一、 “三无”现状及其根源 小学生怕写作文的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由小学语文教学的重点成为重且难的“焦点”。尤其是农村小学生作文的“三无”现状，看得直叫你心寒。所谓“三无”是说小学生作文的“无兴趣”、“无内容”、“无自我”。小学生作文这“三无”现状，是小学生写作的主要障碍，故务必清除。 （一）“无兴趣” ?“无兴趣”就是指小学生对写作没有兴趣。“我最怕上作文课！”我们常常听见有同学这样说。就要讲到“积累.运用”了，许多学生早早地紧张起来了。一篇作文布置下来，好多同学都抓耳挠腮，不知如何下笔，头痛得很。由此可见，对于小学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。学生惧怕作文、厌恶作文甚至抗拒作文，首先是因为他们对写作不感兴趣。 是什么原因造成小学生对写作不感兴趣的呢？有一些客观上的原因：比如学写作文是一件比较难的事，要写好作文需要掌握综合的语文知识等。但我认为其主要原因是语文教师的一些不良做法造成的。 其一，教师本身将作文教“难”了。有些语文教师自己本身就是“怕作文”一族，在作文教学中，他们的态度已暗示学生“作文难学”这一信息，本意可能是想让学生知难而进，而有些学生偏偏知难而退，怕上了作文。其二，有些老师在作文教学中，要对学生求太高，揠苗助长，总是“指点江山，激扬文字”，牵着学生的鼻子走，让他们的确作文不是为了自己写，而是为了老师写，使他们在学习上失却主人翁精神，丧失写作的热情和信心，从此失却写作的兴趣。比如我校中年级有些老师总要求他的学生写作文要多用优美的词语，说这样的作文才是优秀作文。其实，小学生阅读范围有限，词语自然积累得不多，而作文时又老想着用一些优美的词语打动人，这样学生就免不了搜肠刮肚。由于词汇的贫乏，必然出现词不达意的情况，这时老师再随意改动，会使学生怀疑自己，觉得作文是“高尚的殿堂”，高不可攀，真是望而生畏。 其三，作文得了低分后，老师严厉的批评、家长斥责难及同学的嘲笑接踵而至，使小学生的身心异常紧张，作文让他们感到羞耻。又因为作文是学习的重点，在试卷中占分最高，所以写作更成了他们沉重的心理负担。最终，就导致了学生害怕作文，厌恶作文。当老师或家长对他们的作文轻视或粗暴否定时，一些个性倔强的后进生，甚至产生了敌对情绪，常用乱涂乱写或逃避作文以示抵抗。我们的老师的错误做法使一些学生认为作文事不关己，只关老师的事；或认为高不可攀；或嫌其是沉重的负担，还能指望他们对作文有兴趣？如此看来，小学生的确对作文“无兴趣”，主要责任还在我们语文教师身上。（二）“无内容” ?“无内容”是说小学生作文空泛笼统。有些学生说：“又要写作文了，一提笔我就头痛，总觉得没东西可写。老师居然还要我们写四百字，天哪！”有些学生作文虽然也交了上来，但仔细一看，刚了开个 头，敷衍几句，就草草收尾。内容空泛笼统，不知所云。像“挤牙膏”似的挤出来的作文，能有什么精彩内容吗？ ?这些学生写作文为什么要像“挤牙膏”似的？原因正是“巧妇难为无米之饮。”技术技巧再高明，“无米下锅”，“巧妇”怎么“炊”得好？同样的道理，学生脑子里空空如也，老师教给的作文技巧再 高，又有什么用呢？不让学生有“米”，光教给他们当“巧妇”的技巧，他们能做出好“饭”来？一大 片的学生 “无米”可“炊”，说明我们语文教师的作文指导上确实出了问题，至少是有失偏颇。 有些语文老师平时只注重学习写作技巧的指导，或者只是一味地要求学生收集好词佳句，却从不注意引导学生注意细心观察周围的事物，饱读诗书、饱览胜景，积累写作材料。使小学生误认为用华丽词藻堆砌起来的文章就是优秀作文。于是，作文时，他们就把所谓“锦囊袋”中的词语往文章中乱抄瞎拼凑，结果，写出的文章毫无内容，往往不是无病呻吟，就是词不达意，看了让人啼笑皆非。 ?这正是某些老师在作文教学中失之偏颇，失掉的是最可贵的“米”—丰富的课外阅读知识及来自大自然的信息。由此可见，使小学生作文“无内容”的人，正是天天教他们、时时抱怨他们的语文老师。 （三）“无自我” ?“无自我”就是说小学生作文中没有真我，没有个性。这个原因较复杂。有社会的因素，社会上假货充斥市场，有些成年人的言行举止中充满了阳奉阴违的味道，有些家长为了眼前的利益，教会孩子说谎。在生活中，学生体会到了虚