中重度弱智学生汉字认读能力研究.docVIP

中重度弱智学生汉字认读能力研究 摘要 上海市长宁区辅读学校的“实用语文”是为中重度弱智学生编写的一套校本语文教材。此研究通过汉字认读测试对“实用语文”所选汉字的适切性做了评估。结果表明“实用语文”教材所选394个汉字对长宁区辅读学校50%的中度弱智学生和50%的重度弱智学生是适合的。研究的实践观察也表明直接影响中重度弱智学生汉字学习的是学生记忆力及注意力的表现，符合银春铭、丑荣之两位学者的相关论述。 关键词 中重度弱智 能力 汉字认读 分类号 A Study of Reading Abilities of Chinese Characters on Moderate-Severe Mental Retardation Students Abstract “The Practical Chinese” is a text book for moderate mental retardation students at Shanghai ChangNing District Special Education School. The results of the study indicated: The 394 Chinese characters in “The Practical Chinese” are suitable for 50% moderate-Severe mental retardation students at the school. It is the memory and attention of moderate-severe mental retardation students much affected their reading abilities of Chinese characters. Key words moderate-severe mental retardation abilities reading Chinese characters 1 引言 近十年来，中重度弱智学生逐渐成为上海市弱智教育学校教育的主体对象，长宁区辅读学校与上海市其他弱智特殊教育学校一样，认为学生主体的改变使学校必须适应受教育者的切实需求，长宁区辅读学校从教学目标、教学内容上进行了调整。 长宁区辅读学校的一个研究课题是构建适用中度弱智学生的“实用语文”教材。此课题组在确定中重度弱智学生的语文教学的知识目标时，考虑了以下几个因素：一是中重度弱智学生的认知水平和语文学习能力；二是中重度弱智学生的语文水平起始点；三是中重度弱智学生未来进入健全人社会生活所必须的语文知识和语文技能。并根据相关研究结果设计了常用目标、交际目标、构字构词目标、均匀目标、口语与书面语协调目标、教育目标和避繁就简目标等七个筛选原则筛选了与中重度弱智学生未来交际生活紧密相关的常用汉字750个，制定了中重度弱智儿童少年语文词汇表。其中四会汉字630个，二会汉字120个[1]。所谓四会汉字：指会读：看到字形能读准字音，也就是本文的正确认读汉字。会讲：看到字形或听见字音了解字义，即能够运用语言或文字对某汉字进行解释。会写：认清字形，能够对该汉字做分析，并能正确书写。会用：在掌握字义的基础上，能将所学的汉字用于具体的书面语言环境。二会汉字指会读和会讲的汉字。 汉字难学，字形为最。学习者的感知、记忆和思维过程是字形学习的基本心理过程[2]。为提高中重度弱智教育学校汉字教学效率，也有必要了解中重度弱智学生认读汉字的特点和规律。本研究目的之一是对长宁区辅读学校六、七年级中重度弱智学生使用了“实用语文”四、五、六年级教材后对汉字认读水平状况进行分析，给校本“实用语文”教材所选用汉字的适切性做评估。本研究目的之二是了解中重度弱智学生认读汉字的一些特点。 2 研究方法 2.1 对象 本研究以长宁区辅读学校试用校本中重度弱智学生“实用语文”教材已多年的六、七年级中重度弱智18名学生为对象，男生9人，女生9人。其中中度弱智学生12人，重度弱智学生6人。被试的实际年龄12岁1个月至17岁6个月，平均年龄为14岁3个月。被试韦氏语言智商值为27至55，韦氏语言智商平均值为45。18名被试中社会适应性行为评价为中度缺损的有8名，社会适应性行为评价为差的是12名。另有3名部分时段使用“实用语文”教材的轻度弱智学生作为本研究参照。 2.2 方法 用四、五、六年级课本中394个二会字和四会字作为认读测试字表内容，对六、七年级班全体18名中重度弱智学生进行认读测试。采用个别施测的方法。以能一次正确读出字音为通过