高效课堂实施方案精品.pptVIP

高效课堂对教师的要求：教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者 首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手； 实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。 一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。 从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。 教师实现职业幸福的途径： 常规途径：总结—反思—实践—总结模式； 小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成 选择了一种课堂， 就选择了一种生活的方式； 追求课堂的深入研究， 就是在追求一种高境界的人生； 引深课堂教学改革， 旨在追求高品质的教育生活。 返回目录 课堂改革犹如一曲精美的交响乐，博大精深，美妙无比，使我们对她产生神圣的敬畏感和一份责任感。有了这种敬畏感，就会使我们多一些对教育理想、教育信念的追求；有了这种责任感，会使我们对改革投入更多的精力和情感，享受到更多的职业幸福。 返回目录 要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的。 ------雷夫·艾思奎斯 《第56号教室的奇迹》的作者 温馨提示： 以上内容已上传到十二中网校的校内资源栏目，请老师们下载后研讨，集中意见交给解晋华，以便群策群力，力求更加完善，谢谢。 * 3、高效课堂教学改革的评价 课堂教学评价 小组评价制度 （随着课改的推进，各项评价机制将逐步完善） 返回目录 A级指标 分值 B级指标 B分值 评分标准 学生参与 指数 20 问题设计有层次，能兼顾到学生差异 4 B级指标分优、良、中差四等，良、中、差等级依次扣1分。 独学有反馈，对学有落实，群学讲效率 4 课堂展示机会均等，每位同学均参与学习 4 小组合作学习能明确分工，形成共识 4 实施课堂“团队”评价，不用“个体”代替团队 4 流程落实 指数 20 学习目标兼顾“三维”，并做到恰当、具体、可测 5 自主学习：有明确目标，能系统学习，不以教代学 5 课堂展示：分配任务有序，学习内容全覆盖，脱稿展示有互动，展 示形 式多样。提倡人人有展位。每小组至少有一个展位 5 反馈提升：充分利用课堂展示资源，进行比较、规范、点拨、升华。 课堂作业设计兼顾差异，限时当堂完成，当堂反馈 5 动态生成指数 20 及时捕捉、定位课堂学习资源生成点，并尝试定向追问 4 横向生成见多元，纵向生成出深刻 4 坚持做到一明规律，二知方法，三清结构 4 注重情感态度与价值观的生成 4 充分体现“自主程度、合作效度、探究深度” 4 目标达成指数 20 知识目标有回扣有落实 5 能力目标有训练有提升 5 情感目标在掌握知识、培养能力、运用方法中潜移默化达成 5 达标作业及时反馈到个人，注重拓展性作业的设计 5 师德表现指数 20 课堂体现出是“学生的课”，它对应的是“教”的课，“教师”的课 5 通过看动作、听声音、察表情感知学生学习状态 5 以学生为主体，充分相信学生、尊重学生 5 教师的作用和价值体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上 5 总 分 五指数课堂教学评价表 小组的建立与运作 1、各班必须分小组，一学期之内不再重新分组。（稳定性） 2、对同组学生进行捆绑式评价，互帮互助，兵教兵。 （协作性） 3、每周小结，每月汇总，期末表彰。 （竞争性） 小组建设 依我校目前的情况，“组内异质，组间均衡”“组员自愿，结合调整”的原则。 那么如何做到“组内异质，组间均衡”呢？ 假如分六个组，那么把全班学生依成绩由高到低排序，按1、2、3、4、5、6、6、5、4、3、2、1、1、2、3、4、5、6……排开，有1的为一组，2的为一组，以此类推。这样可能会出现几个都是同科差或同科好的现象。怎么办呢？需要进行调换，但必须是1、2、3、4、5、6、的一个系列的调换。否则会出现组间不均衡的现象。小组间的均衡为小组的公平竞争打下基础，组内异质为小组内部互相帮助提供了可能 。 “一帮