第十四章-儿童社会性发展.pptVIP

2.个体性别特征的形成 在心理发展过程中个体逐渐形成了符合自己生理性别的一些个性特征,这个过程即性别特征的形成,如男性的勇敢、女性的温柔。 个体性别特征形成的影响因素：生物因素、社会文化、教育。 1.性别概念的发展 (1)获得性别身份:大约出现在1岁半到2岁之间,认识到包括自己在内的所有人都属于两个分组中的一个:男孩或者女孩. (2)性别稳定性:大约从3岁或者4岁开始,认识到一个人的性别是一生不变的特征. (3)性别一致性:大约在5/6岁的时候,认识到男性特征和女性特征是不随环境和时间的变化而变化的,它们不是由个体的外貌或者行动决定的. (4)性别认同:在学龄期儿童逐步认同与自己相同性别父母的言行,并形成自己的性别图式. 二.性别角色的发展 2.性别角色特征的发展 (1)性别刻板印象的形成 在获得性别身份的同时儿童就习得了性别角色刻板印象的外部特征如女孩穿裙子、男孩穿裤子，男孩剪短发，女孩扎蝴蝶结等。5岁时，活动和职业的性别刻板印象建立。 （2）性别角色行为的发展 玩具偏好：1岁半时即出现性别刻板的游戏和玩具选择，3岁时这些偏好对于男孩和女孩变得具有高度的一致性。 性别分离：2～3岁时出现性别分离现象，随着年龄的增加，选择同性别伙伴的倾向日益加强，直到青春期。 第三节 社会行为的发展 社会认知 社会行为 社会交往 一.社会认知的发展 观点采择 心理理论 对人际关系的理解 1.观点采择 (1) 什么是观点采择 区分自己与他人的观点,并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点(或视角) 作出准确推断的能力.“从他人眼中看世界”、“站在他人的角度看问题”。 (2) 幼儿的观点采择能力 幼儿（3—6岁儿童）基本上是自我中心的，因此一般认为还没有观点采择能力，幼儿只知道自己的观点，意识不到别人的观点认为自己的想法就是所有人的想法。 2.心理理论 (1)什么是心理理论 个体对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理和认知即心理理论. (2)幼儿心理理论的发展 2岁左右开始对他人心理状态的认知能力逐步发展起来,4岁左右儿童的心理理论开始形成. 3.对人际关系的理解 (1)对友谊的理解:友谊是身边的玩伴,是短暂的、单向的和具体的。 (2)对权威的理解 2～3岁时还不能把权威人物的要求与自己的愿望区分开，对权威盲目崇拜和依赖。 4～7岁意识到权威人物的要求与自己愿望的冲突，但权威人物的优势特征（如身高）使儿童无条件服从，以消除冲突。 (3)对社会规则的理解 社会规则的类别：道德规则、习俗规则、谨慎规则 3岁以前的孩子有了初步的规则意识，尤其是对谨慎规则能初步判断。 3岁以后的孩子能区分道德规则与习俗规则，而且认为违背道德规则更为严重。 学前儿童对规则的理解表面的、直觉的和依赖于权威的。 二. 社会行为的发展 亲社会行为的发展 攻击行为的发展 1. 亲社会行为的发展 (1)什么是亲社会行为 社会行为:人们在交往活动中表现出来的行为反应. 亲社会行为:对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括分享、合作、助人、安慰与保护、捐赠等。 (2)亲社会行为的发展 儿童最早表现出来的亲社会行为是共鸣性同情它发生在1岁以前。 18～24个月以上的孩子已经能够表现出某种形式的亲社会行为，而且分享与助人、合作、安慰等迅速发展和分化。 幼儿期各种亲社会行为随年龄的增长而增加，且合作行为最为常见。 （3）亲社会行为的影响因素 社会认知—观点采择能力 移情 社会学习—观察与模仿 2.攻击行为的发展 （1）什么是攻击行为 一种以伤害他人或事物，获取某种物体为目的，并形成外部伤害的一种社会性行为。 攻击行为分为敌意性攻击和工具性攻击。 （2）攻击行为的发展 1岁左右开始出现工具性攻击 2岁以后攻击性行为逐渐增多，4岁时攻击性行为最多。 4岁以后工具性工具减少，但敌意性攻击依然增加。 （3）学前儿童攻击行为的表现 身体动作攻击：打、推、踢、拉、撞、抓、咬等。 言语攻击：骂、唾弃、争吵等。 （4）攻击性行为的成因 本能 挫折 社会学习 社会认知歪曲 三. 社会交往的发展 亲子关系 同伴关系 1. 亲子关系 亲子关系对儿童的社会性发展具有极其重要的作用。 亲子互动产生双向影响。 父母的教养方式是影响儿童发展的主要家庭因素。 父母教养方式 （1）什么是教养方式 父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。 教养方式是相对稳定的，不随情境的改变而改变，是亲子交往的实质。 （2）教养方式与儿童发展 教养方式 儿童发展特点 权威型 自信、自控；社会能力和认知能力发展出色。 专制型 焦虑、退缩、顺存等 溺爱型 自我控制能力差，社会化程度低。 忽视型 亲社会行为水平低，攻击性强等。 2. 同