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课程资源、政治课程资源从最广义的角度看，我们试图带给学生和学生体验到的一切都是课程。而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源。据此，除了学生手头现有的政治教材和资料外，小课堂、大社会中的任何问题的设置，引导学生讨论和探索问题的解决方法，以达到课堂教学的目的，都是有效政治课程资源。 1、利用思想政治教材资源 思想政治教科书是思想政治课程资源的核心。教材按教学内容结构方面可分为引语、正文、辅助文、阅读与思考和探究与实践五个部分。这些内容在教材中占有很大份量,已成为教材内容的重要组成部分。 例如,我在活动教学“人生难免有挫折”这一框题时,创设“扼住命运的咽喉(贝多芬)”的情景，利用“说一说”:自己印象最深刻的挫折是哪一次?当时你的心情怎样?你是怎样对待挫折的?学生结合自己的实际,畅所欲言,有的学生讲的非常生动感人,同学们听后产生共鸣。既有效地激活了学生的思维,又有利于培养学生的思维能力。???????又如,教学“高雅生活情趣的表现”这框题时,利用“想一想”:在课余生活中,你有哪些情趣?它对个人的健康成长是否有益?有哪些益处?这是学生在生活中经常遇到的问题。在课堂教学中,如果不重视引导,学生就会形成“只能意会,不能言传”的感觉,课堂气氛沉闷,若能时时加以引导,让学生有机会表达自己的亲身感受,说出自己最想说的话,表达自己的真情实感,个个同学都有话可说,有话能说,从而对所学内容产生浓厚兴趣,课堂气氛活跃。充分利用好教材中的“小栏目”这一教学资源,不仅能调动学生主体活动和发挥教师的主导作用,更重要的是有利于强化素质教育,提高学生的能力。同样“ 阅读与思考”、“探究与实践”以及案例资料的资源的开发对学生从多角度去解决问题,增强创新意识和提高创新能力作用也是不可忽视的。??? 2、创造思想政治实践资源 社会实践是思想政治活动课程资源的重要组成部分.新的教学理念要求我们在教学中实现由“给出知识”转向“引出活动”的转变，引导学生在广阔的实践舞台上能动地获取有用的知识。??????? 经济的发展给当地的环境带来了不可回避的问题，那么应如何协调和处理经济发展与环境问题的矛盾呢?组织学生对本地经济与环境进行调查，结果学生写出了《本乡经济发展的后顾之忧》等一些很有参考价值的调查报告，这种调查活动，增强了学生理论联系实际的能力，使学生尝试合作学习，提高交往能力，非常有利于学生综合素质的提高。因而，我们要建立起“社会即课堂”的大课堂教学观，要积极地创造和提供条件，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，及时地安排学生从事课外实践活动。???????3、依托思想政治媒体资源?????? 媒体是教学的一种工具、一种手段，是连接教与学的桥梁，也是一种重要的课程资源。在“活动教学”中，充分开发媒体这块资源，必能使我们的教学在原有的基础上锦上添花。在《维护公共秩序，保障公共安全》 这一活动课教学时，可制作多媒体课件，模拟中央电视台《今日说法》，设计动画情境短剧，模拟法庭，进行“懂法．说法”活动。在这种新鲜别致活动中，学生参与了、体验了，知识也学活了。???????4、建立思想政治人力资源???????作为教学主体和主人的学生，有着丰富的内心世界，请学生说说他们的内心感受和体验，深入学生的心灵世界，这是我们不可忽视的重要课程资源。“天空飘来一朵淡淡的云，悠悠地给湛蓝的天穹涂上了一抹飘逸。突然有一种朦胧的悸动充盈在心中，在那充满韵味的校园里，我们从无知的童年迈进少年的门槛。” “我们在打闹中寻觅到了知识的甘甜，我们在沉思中寻觅到了这里的深奥，然而，年轻的我们，拥有一份小小的幼稚……” “是啊，我们只知道大人们要保护我们，社会要保护我们，国家要保护我们，却从未想过自己如何保护自己。” “今天，让我们集大家的智慧，采撷自我保护的绿叶，在智慧的阳光下，学会保护自己。” 这是在《增强自我保护能力》课中导入的一个片段，这是学生的语言、学生的心声，说得多好多妙。??????? 教师、家长、管理教育、关心教育、支持教育等人士都是思想政治课重要课程资源，我们有必要尽可能多地把这些力量整合起来，形成为一种强大的社会人力资源，使思想政治教育成为一种全社会的教育。???????初中思品“活动教学”课程资源的开发和利用，尽管还处在探索和尝试过程中，但我们已经感受到了丰富而有益的课程资源带给我们的种种美好和乐趣：一方面，它超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来； 另一方面，它改变了学生学习方式，从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者，从而激发了学生学习的积极性和主动性。同时，它还开阔了我们教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了我们教师的创造性智慧。??????? 上述仅是有关思想政治“活