经典诗文诵读经验总结.docVIP

诵读经典诗文 ??传承中华文化 ——经典诗文诵读经验总结 童年，一生记忆力发展的黄金时段，培养孩子自幼亲近大量的经典文学，诵读大量的古诗文，是训练诗文素养，熏染优雅人格的最佳途径。经典阅读，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 一、经典诵读——众里寻她千百度 常常想，语言是什么？语言是动人的诗篇、精美的文章；语言是悦耳的吟诵、激情的演讲；语言是得体的表达，通畅的交流；语言是思接千载，视通万里；语言是生命的活动、精神的家园。 你看，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”， “黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“野旷天低树，风清月近人”——这大自然的山山水水不就是语言吗？语言就是这样让人赏心悦目、流连忘返的啊！ 你看，就连“茅檐低小，溪上青青草”“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的寻常村居风光中，也流溢着让人感动的语言； 就连“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏”的民俗节日中，也饱含着让人温暖的语言； 就连“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的“哥们”友情中，也蕴蓄着真诚的语言…… 这些优美的语言让我们感动、让我们温暖、让我们感受人间真情，是如此魅力十足啊！ 有学者哀叹我国近几十年来没有培养出大师级人物，而把目光投向动荡混乱的五四时期，却诞生了一大批大师级人物：鲁迅、胡适、郭沫若、茅盾、沈从文、巴金、冰心、钱钟书、老舍、陶行知等等。寻觅他们的成长足迹，特别是探寻他们的童年少年时期的读书轨迹，却有惊人的相似之处：他们无一例外在他们的少年儿童时期诵读了大量的经典著作，养成了良好的读书习惯，打下了宽厚的传统文化根基。再加上青年时期远渡重洋接受了西方先进文明的熏陶，才得以造就这样一批大思想家、大学者、大作家和大教育家。再让我们把目光投向自己的身边，有这样一些老人，他们拿起毛笔能挥就一笔好字，背起论语诗经毫不含糊，特别是通古晓今，文化功底扎实深厚，令现代的年青人自叹不如，探寻原因，他们也是在小时候，记忆的黄金时期读背了大量的典籍，才得以打下扎实的语言基础。 中华民族文化源远流长，那些沉积着智慧结晶、映射着理性光辉的言论著作，那些浓缩着丰富情感和优美意象的诗词曲赋、经典美文、名言名著历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，尤其是古诗词，短小精悍，字字珠叽，常常是一字惊人，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精华，是语言教学的重要内容之一，更是语言文字训练最丰厚的载体。 那么如何让我们幼儿园的孩子能说出优美的语言呢？这就是我们尝试经典诗文诵读的原因所在。 二、经典诵读——想说爱你不容易 为探寻应对“经典诗文诵读”各类问题的有效教育对策与机制，提高活动的有效性，我们通过资料查找，编制问卷，于2009年10月底对本园实验班的幼儿的经典诵读及课外阅读兴趣、诵读价值取向、诵读时间、诵读数量、家长态度等方面进行了问卷调查。本次问卷调查，共发放调查问卷70份、回收调查问卷61份，其中男生39人，女生31人。 （一）现状 从调查情况来看，幼儿经典诗文诵读的效果并不容乐观，具体情况如下表： 项?? 目 情? 况 、 数? 据 （单? 位 ： 人 ） 诵读兴趣 非常喜欢（27） 比较喜欢（21） 一般（18） 不太喜欢（4） 诵读取向 趣味性读物（38） 知识性读物（17） 教育性读物（14） 消遣性读物（1） 背诵数量(诗词) 10首以上(4) 5首以上(11) 3首以上(25) 1首以下(30) 家长态度 非常支持(35) 一般(20) 不太支持(10) 不知道(5) 影响因素(家长) 读物价格(13) 影响学习(13) 意义不大（26) 孩子不读(18) 1、大部分小幼儿不喜欢诵读经典诗文。据调查数据统计，幼儿有26人认为诵读经典诗文是有用的，占幼儿总数的40.3%；有46人平时喜欢诵读或比较喜欢诵读经典诗文，占幼儿总数的61.48%；在课后，有10人认为能主动诵读经典诗文，占幼儿总数的4.82%。 2、幼儿的经典诗文诵读的价值取向基本是以“趣味性”和“知识性”为主的。调查显示，幼儿中有38人喜欢趣味性的读物，占幼儿总数的35.19%；有21人喜欢知识性的读物，占幼儿总数的30.93%。因为幼儿反映趣味性的读物故事精彩动人，妙趣横生，非常有意思；知识性的读物可以让幼儿从中学到不少知识，满足自己的知识探求欲望。 3、幼儿每天用于经典诗文诵读的时间相对应，绝大多数幼儿不论是每天的经典诗文诵读的数量亦或是所记住的古诗词总数量都非常有限。 4、只有半数的家长支持幼儿的经典诗文诵读，但受“怕影响学习”、“认为孩子不读”等因素影响，顾虑重重，存在着很大的不稳定性。 （二）成因 针对以上种种情况，究其根本，弊在课外，根在课内。通过对我们自身课内课外教学实践的反思，分析原因我们认为主要有