护理查房的种类及实施演示幻灯片.pptVIP

护理查房的种类及实施 张晓静 上级护士对下级护士，老师对学生 护理方案检查、讨论、修正和指导过程 进行临床分析判断和综合训练有机结合 促进护理质量提高和学习的过程    新知识、新理论、新技术和新方法 认识疾病、分析问题和解决问题的能力 临床思维能力 职业责任感 健康教育能力 团队参与与合作的精神 临床业务性护理查房 护理个案查房 临床罕见病例、特殊疑难及危重症病例、复杂大手术、新业务新技术开展项目、特殊检查等 护理问题\经验教训 以学习解决复杂疑难问题为主要目标 参加者：临床护理人员、进修生 护士长、科护士长或护理部组织 继续教育 主持：护理专家或护理管理者 查房前准备：病例、资料、内容 介绍查房目的、内容 病例介绍 姓名、床号、年龄、诊断、病史、病情、相关检查、特殊检查的阳性结果、治疗方法、饮食要求、护理级别等， 存在的护理问题、护理计划及护理措施的执行等情况，心理护理、健康教育等 资料回顾性综述报告 询问和查体、护理操作技术  讨论： 医学问题、病情观察要点、护理方法、护理问题、新开展的检查、手术、护理技术操作项目、经验教训、护理病历书写等 主查人做总结发言或讲评 列出重点学习内容，以备查 护理查房时间一般安排为1-1.5小时。 注意事项 有组织、有计划、有重点、有专业性 病房—大科—护理部 定期查房制度 围绕新技术、新业务，注重总结 突出与解决护理密切相关问题 提供参与的时间和机会，针对病人和病例的特点，有针对性、有目的地分析讨论，使参与者在业务上有所收获 促进护士进行评判性思维 采用个案护理、危重疑难病例的护理总结等不同形式 充分的资料、人员准备，提高查房学习的效果。 护理查房主持人的资格 患者知情同意 适当时间，保证安全、舒适、不增加其心理负担 临床教学指导性护理查房 在临床老师指导下，理论联系实际 简洁、正确的语言做好病例报告 PBL教学方式 锻炼学生分析问题和解决问题的能力 提高临床思维的重要方式 查房老师简短小结和评价： 不足和不充遗漏 老师结合患者疾病特点讲解发病原因，临床表现、治疗、护理原则，用药的观察等，重点内容进行分析和讲解。   某些阳性体征，可床旁直观示教 讨论与分析时： 复阅有关临床资料 轮流点名提问和补充讲解，启发思考，师生互动 引导学生正确的思维，纠正学生错误和模糊的概念，给予正确的结论和理论根据，复习相关的理论知识及实践方法， 内容和形式上演示针对性的健康教育 评价与归纳总结： 注意事项 查房病历应具有一定代表性 采用现实的、典型案例，每次1-2个 知识较广、病情相对稳定，非急性期 学生做好记录和笔记 严格按照实习大纲和教学要求 引导学生动手、动脑 应留有一定的时间组织学生讨论 教学老师要总结：增强感性认识 学生人数要适宜，掌握适当的时间，控制查房进程 教学老师个人素质：备课、为人师表、遵守时间、临床经验、教学方法 掌握在患者床旁的时间，避免将查房变为讲课。 查体、问诊及健康教育等在患者床旁进行， 护理问题的补充、护理措施的讨论应回到办公室或教室进行。 在学生进入某一科室一段时间后再进行护理教学查房活动为佳。 护生着装整齐，仪表端庄，严肃认真，体恤患者，有爱伤精神 查房时间一般为40-60分钟。 临床常规评价性护理查房 专科护理查房 床头交接班或者某一时段 护士长通过查看护理工作实施和落实的情况，监督评价护理措施、护理效果，评价日常护理工作，及时查找和处理工作中的问题，从而顺利完成和改进护理工作，提高护理质量，促进病人健康为主要内容的护理查房。 日常临床护理工作的一部分 应问候患者，做随机的或有重点的适当交流 责任护士共同察看患者，对危重、新入院、手术后、病情有特殊变化、特殊检查治疗前后、采用新开展的治疗护理措施等患者进行重点察看。 责任护士重点陈述患者基本情况，重点病情，检查和治疗，护理要点，病情的变化等。 病室是否清洁、整齐 交接患者情况是否完善 患者体位是否舒适 皮肤的完整性 各种管路的安全性 基础护理及专科护理是否到位 护士对患者病情的掌握情况及反馈信息的全面性 病情和心理变化状况 生命体征的观察 出入量的记录和观察 对药物使用的观察 治疗及护理措施的落实情况 护士技术操作的规范性 安全及预防并发症的措施落实 患者的健康指导 饮食排泄 功能锻炼情况 患者满意程度等等。 确定已提供给患者的护理措施是否落实及其有效性 解答患者的问题，给与适当健康教育和沟通等。 评估新问题，制定和完成新计划 护士长小结、提问或简短讨论： 对护理工作质量给与正确的评价 护理要点及注意事项 疾病特点和专题的提问和短时间 强化专科知识 注意事项 查房时间不宜过长。 遵循简短、即时、实用的原则， 遵循以患者护理质量为重点的原则，现存护理问题的