第十二章 心理障碍与辅导PPT.ppt

第十二章 心理障碍与辅导;第一节 心理障碍 ;二、学生常见的心理障碍;（一）学习障碍 学习障碍无统一定义，一般是指中学生的学习困难到严重影响到他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下所引起的。如表现在听课、作业、言语及书写等方面的困难。;造成学习障碍的原因可能是遗传的，也可能是心理的，但就中学生来说，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。;“我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自拔。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错了也没有察觉。记忆力、视力都在在不断下降……”;学习障碍的基本类型;学习活动偏离本人最佳点 （如动机水平低学习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/教师要求高，学生努力超出极限/学习方法的缺陷，导致潜能被压抑）。;中学生学习障碍的评估;是否来自生理方面的原因——体质弱/神经衰弱/视、听、发音器官发育不全等。 是否外部原因——缺少教师个别指导，缺乏情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够，等等。;对学习障碍学生的辅导;实施真正含义上的“分层教学”，创设成功情景（降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。 克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学习），可以帮助学习困难学生产生责任感并改进方法。;（二）行为障碍（含品行障碍）;行为偏差又可以分为三类： 1、过失行为 2、不道德行为 3、自我消极行为 ;1、过失行为 ⑴ 说谎行为 ⑵ 课堂违纪行为 ⑶ 考试作弊行为（怕失败、保全面子：要与学生商定一个既改正错误又照顾其面子的学业评价办法，如只考查不计分，或让学生选择与自己现实水平相应的考试内容，再作纵向评价）; ⑷ 青少年吸烟行为（替代反应法） ⑸ 厌学、逃学行为 ⑹ 网络迷恋行为 ⑺ 离家出走或夜不归宿行为 ⑻ 依赖行为（任务性依赖和情感性依赖） ⑼ 激惹行为（任性行为） ⑽ 逆反行为; 2、不道德行为 攻击行为 偷窃行为 社会化品行障碍(打群架、集体酗酒、敲诈勒索等) 破坏公共设施行为 暴虐行为;3、自我消极行为 自残自伤行为 自杀 ;“少年品行障碍”的识别界限;不止一次地偷窃并伪造不在场证据。 在与父母或监护人同住期间，离家出走，至少达到2次夜不归宿，或是一次出走而不再回家。 经常说谎（不包括为避免挨打而说假话）。 敲诈勒索。 经常逃学或旷课 。 不止一次地在打架斗殴中使用凶器。 蓄意破坏公共财物或他人财物。 残忍地虐待动物。 虐待他人。 经常主动挑起斗殴，故意寻衅。 ⑾ 不负责任地多次发生性行为。;品行障碍（问题行为）的成因;缺乏正确的道德观念，道德意志薄弱，自控能力差 好奇心、好胜心、模仿心理、从众心理等 异常心态的影响，如情绪波动、缺少理智感、好冲动 耐挫力低引起的极端行为 持久的不良行为习惯形成心理定势并不断得到强化; 3、家庭、社会因素 单亲家庭造成的情感匮缺 家长不良行为的影响 家庭暴力 社会不良团伙的影响 媒体渲染暴力与色情，报道过细;4、学校教育的缺失 能力分班的负面影响 师生关系的不良 辅导功能不佳;（三）情绪障碍（心境障碍、神经症）;中学生出现的某些神经症不带有终极性，因此学校心理学不采用精神病学的标准，不称“神经症”，而称为“情绪障碍”。;（四）人际交往障碍;（五）青春期性心理障碍;常见种类： 异性交往障碍 异性交往失当（交往过密、失恋） 自慰（性幻想、性梦、手淫）焦虑 青春期发育（体像体貌、性器发育、遗精初潮）焦虑 性角色认同障碍 性代偿（看黄色书刊、录像、影视等性代偿行为） 性过失与性罪错 性偏离（双性恋、同性恋、恋物癖、窥淫癖等）;青春期性心理障碍的主动干预;引导学生正确进行必要的异性交往，多组织集体交往活动，以满足中学生向往与异性交流的情感需求，并引导他们把握异性交往分寸，防止学习期间交往过密。 宽容学生出现暂时性的忧郁，减少其受排斥、不受关爱的感觉。只有当青少年学生觉得快乐时，才可能保持青春期的心理健康，并可能愿意来学习成人的行为模式。 对已经出现“青春期恋情”的学生，一要理解，二要通过团体辅导或个别辅导来引导他们自己做出正确的选择。;（六）人格障碍（个性障碍）;生活中有少数人长期不能适应社会环境，长期不能正确地待人接物、为人处事，情感反应和意志行为均与常人格格不入或不相协调，就是人格障碍（即个性障碍）的表现。;人格障碍常见种类;人格障碍的共同特点：;走到哪里就把自己固有的看法带到哪里，任何一个接收他的新群体的气氛无不