班级管理——严与宽的和谐文件材料.ppt

一味地严并不能提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育、疏导。 在班级管理中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 班级管理中的“严”与“宽” 体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。我在对体罚的详细定义中发现这样一条：体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造成这两种痛苦的惩罚，不是体罚。 学生犯了错以后，在讲明道理之后，在不构成体罚的情况下给学生一点“教训”也是应该的，比如，为班级扫一次地、擦一周黑板……这样可以让学生知道犯了错要承担一定的后果，在这件事情中吸取教训。 “严”与“宽” 的具体运用 “严”与“宽”在班级管理中的具体运用 制定严密的管理计划 班级管理计划是指班主任对班级活动的设计和谋划。内容可以明确教育目标的要求，可以分析学生情况，可以构思班级活动计划的框架。计划的制定要符合学校和班级管理的实际。科学、合理、严密的班级管理计划，可以成为班级活动的指南针。 开学初要制定整个学期的计划，每周也应该有具体的计划，在本周中要干什么事，重点是什么事？我们班主任手册前面都有班级计划，业务检查时也有重点检查，但还有班级流于形式。 “严”与“宽”在班级管理中的具体运用 “严”与“宽”在班级管理中的具体运用 对违纪学生严肃处理 教育是塑造学生心灵的艺术。如果我们对学生的错误不闻不问，不及时批评指正的话，会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。对犯错误的学生进行批评教育，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进。有效的成功的批评，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。 “严”与“宽”在班级管理中的具体运用 对违纪学生严肃处理 学生从班主任的批评声中，如果能领悟出严中有爱，批评自己是为自己好，他也就从中得到了前进的信心和能力。每位老师对这可能都有切实感受，时间久了，多少年过去了，给我们留下深刻印象的老师恐怕都是在学生时代批评自己较多的老师；在你们教过的学生中走上社会后对你非常尊敬的恐怕也是挨你批评较多的学生吧。越是批评较多的，证明老师在这个学生身上花的心思越多，付出的劳动越多。 班主任要严格要求自己 “言教不如身教”，班主任不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己。教师的作用可以说贯穿于整个教育过程的方方面面，我认为其中最重要的就是人格力量的引导。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任人格力量所施加的影响。所谓“已不正焉能正人”，惟有如此，学生才能敬其师，信其道。 “严”与“宽”在班级管理中的具体运用 班主任要严格要求自己 班主任对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。我们班主任不仅是管理者，更重要的应是管理的尺度和标杆。所以，做教师的应该严格要求自己，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。班主任对学生的影响对于学生的一生来说都是非常重要的。 “严”与“宽”在班级管理中的具体运用 刘良华教授在小学时学习非常不好，在班里是经常被批的对象，一个偶然的机会，在四年级的时候他们班的班主任有事，学校临时安排一名老师接替他们班，当时他们班都是组长检查学生的作业，临时班主任也是随机安排刘良华检查所有组长的作业，因为新来的老师也不知道班级学生的具体情况，如果是以前的老师肯定不会安排他来检查，就因为老师不经意的一次安排，老师注意到他了，当时的刘良华教授自尊心和自信心得到空前的膨胀，他每次认真地完成自己的作业后很苛刻地检查组长的作业，不做完作业不许回家。刘良华教授在后来的自传中写道：也许就是“小人得志”的表现吧。从此她的学习热情高涨起来，一发不可收拾，最后成了著名教授，教育家。 营造宽松的班级管理氛围 严明的班级纪律，不应该使班级成为一潭死水。学生在管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者。如果没有一点自主权，没有一个发表自己见解的机会和场所，那么就会有丧失自由的感觉，甚至会产生逆反心理。在班级内，可以营造一个相对宽松的管理氛围，让学生主动参与班级管理。比如班会时间，我会让学生对班级里出现的问题发表自己的看法和意见。这样既使学生的意志和愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。 “严”与“宽”在班级管理中的具体运用 赞 美 学 生 每位学生都有一种引人注意获得赞美的天