导入技能与艺术案例.pptVIP

导入中存在的问题 过分渲染，不分主次； 偏离重点，牵强冗长； 唱独角戏，忽视学生； 注重形式，重导轻入。 导入类型：问题驱动 反比例函数复习1的导入： 导入类型：主题故事 反证法学习的导入： 导入类型：营造悬念 “一元二次方程根与系数的关系”的导入： 优化导入的原则与策略：启发性 优化导入的原则与策略：问题性 优化导入的原则与策略：情境性 * 基本类型 优化原则 相关资源 评析案例 * * 基本类型 优化原则 相关资源 评析案例 * * 基本类型 优化原则 相关资源 评析案例 * * 基本类型 优化原则 相关资源 评析案例 * * * * * 导入技能与艺术案例 “好的开头就是成功的一半”。教学亦然！ 为什么要讲究导入？ 有哪些常见的导入？ 如何优化导入? 为什么要学习“反比例函数”？ 评析案例组 案例组：平方根概念（初二数学）的导入 案例1； 案例2； 案例3； 案例4. 由熟练技能生化艺术 导入目的 集中注意+激发兴趣+情感参与+思维参与+导向主题 导入类型 开门见山； 温故引新； 实例引路； 问题驱动； 主题故事； 营造悬念。 优化导入的原则与策略 启发性； 趣味性； 问题性； 情境性。 1.函数 是 函数，其图象为 ，其中k= ，自变量x的取值范围为 . 2.函数 的图象位于第 象限, 在每一象限内,y的值随x的增大而 , 当x＞0时,y 0,这部分图象位于第 象限. 反比例 双曲线 3 x≠ 0 一、三 减小 ＞ 一 3.函数 的图象位于第 象限, 在每一象限内,y的值随x的增大而 , 当x＞0时,y 0,这部分图象位于第 象限. 二、四 增大 ＜ 四 思考: 试归纳反比例函数的概念、图象与性质，并与正比例函数作比较？ 相传在古代有一个忠臣被奸臣坑害而判了死罪，皇上念他过去对国有功，采用了一个由命运来最后裁定的办法，用两张纸片，一张上写活字，一张上写死字，处决前由他来抽，抽到活字可赦免，而奸臣阴险歹毒，命人用两张纸片上都写上死字，凑巧这个诡计被贤臣的朋友知道了，悲痛地告诉了他，并表示要和他一起揭露奸臣的阴谋，这个贤臣想了想，高兴地说：“我有救了！”他叫这个朋友不要声张，处决前抽纸片时，只见他抽出一张纸片谁也不让看就吞了下去，监斩官只好看剩下的纸片是什么字了。剩下的字无疑是个“死”字，于是这个贤臣就被赦免了。 忠臣为什么能死里逃生？他用的是什么方法？ 2秒钟解方程： 3x2-x-4=0 如果知道一根是-1，那么你能够用2秒钟得到另一根是_______? 事实上，一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系，今天…… 案例组1：平方根概念（初二数学）的导入 案例1；案例2；案例3；案例4. 案例组3：“一元二次方程根与系数的关系”的导入 案例1；案例2 启发性：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”； 如果把知识比作果实的话，那么教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够的着的位置，让学生自己费点神去摘取。尽量做到：差学生吃得了，中等生吃得饱，好学生吃得香。 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 问题性 学起于思，思源于疑； 质疑问难，引发冲突 ； 问题驱动，主动出击。 讨论：该不该创设情境引入 情境性 学什么与怎样学内在于学习情境中； 基于情境学习，从情境中学习； 实现从“举三反一” 到“举一反三”。