《茅屋为秋风所破歌_》教学设计方案.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计方案 元氏七中 史夕敏 教学目标： 知识与能力：有感情地朗读并熟练地背诵诗歌，理解诗歌内容，培养学生对 诗歌的阅读能力和初步鉴赏能力。品味诗歌语言的形象、生动与凝练。 2、过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，体会诗歌意境。联系诗人身世处境，结合诗中描写抒情，把握作者思想感情。 3、情感、态度、价值观：体会诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，激发学生对优秀传统文化的热爱之情，提高文化品位和审美能力。 教学重点、难点 （1）?? 教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。 （2）?? 教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解。 教学过程： 一、创设意境，导入新课 由回想已学过的杜甫的诗，引入新课,回想有关杜甫的知识（多媒体显示），解题，幻灯片显示杜甫草堂图片。 二、新课设计 （一）、初读感知，老师配乐范读。(播音乐 ) 1.读准字音。（幻灯片显示） 怒 号 挂 罥 长 林 梢 大庇天下 突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳 飘 转 俄 顷 丧 乱 广 厦 见 此屋 2.注意节奏。（幻灯片显示） （1）八月/秋高/风怒号 （2）南村群童/欺我/老无力 （3）何时/眼前突兀/见此屋 （4）吾庐独破/受冻/死亦足 （5）大庇/天下寒士/俱欢颜 3.体会思想感情。 、再读明意 要求:小组合作，自由朗读（幻灯片显示） 结合课下注释疏通大意，抓住文中的关键词，用四字短语来概括每小节诗的主要内容，并用四字词语分别概括出杜甫的感情。（理解诗意，理清结构，感悟作者感情） （三）、品读悟情.思考下面的问题：（幻灯片显示） 1、作者是用哪个词描写秋风的? 2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语? 3、 “卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里? 4、后面的动词有哪些?用法有什么好处? 诗人写此诗时只有49岁,可他为什么要说“南村群童欺我老无力”,“老”字 用得准确吗? 6、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草? 7、“归来倚杖自叹息”,他叹息什么? 8、第三节中哪两个句子表现了作者的痛苦难眠的心情？ 9、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？ 10、由此可见杜甫是一个怎样的人？ （四）、配乐深情诵读，（朗诵要求幻灯片显示）小组推选（两个小组） 三、课外延伸，领悟总结爱国诗句（幻灯片显示） 四、作业设计：（出示幻灯片） 以秋风卷我屋上茅，群童公然抱茅去为情节的开端，以床头屋漏夜难眠为情节的发展展 开想象，将该诗改写成一篇600字左右完整的作文。 附板书设计： 《茅屋为秋风所破歌》是河大版九年级下册第一单元第5课，这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸 怀和沉郁顿挫的诗歌风格，它的情感特征最为炽烈、内涵最为深刻，学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。 新课程提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节（1）介绍背景拉近和学生的时代距离。（2）范读、配乐朗读，理解作者感情。（3）杜甫其它诗作辅助理解。 新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我个人理解就是使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”、“解读”本诗为重点。 教学课件的设计按一个原则，就是让学生在学的过程中，直观形象的感悟，在音乐中朗读，酝酿感情，得到升华。 1