小报制作活动中大班幼儿思维能力培养的研究.docVIP

小报制作活动中大班幼儿思维能力培养的研究 思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。大班孩子其思维特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，能借助语词、概念进行思维。抽象逻辑思维的产生使大班孩子的思维比起中班孩子有了一个质的飞跃，同时他们的分析、综合、比较、分类、和概括等思维能力也在逐步的发展。研究表明学习小报制作能很好地培养大班幼儿的思维能力，如：创造性思维、逻辑思维、发散性思维等等。美国教育家哥仙修泰纳曾进行过研究，发现大班时期孩子是对绘画发生感情的时期，他们对用画表现现实生活很感兴趣。而绘画是最简便、最直接用于表现信息的手段，这也最容易让孩子进行小报制作的途径。 我班的孩子在经过小班、中班两年的时间后，对新闻的收集、发布有了一定的经验，其想象思维、归纳思维、再现思维等也有了一定的发展。进入大班后，他们已不再满足于收集、发布新闻，而是开始尝试将新闻内容进行简单的记录。但是因为孩子不会写字，不会运用汉字进行文章的编辑，因此他们在记录新闻时往往会将头脑中的新闻以图画的方式记录下来。结果孩子的新闻都成了一张张美丽的画，但是这些画虽然美丽，却都是杂乱无章，没有一定的排列规律，也不能很好地表现一个主题内容，由画中可以看出幼儿的逻辑思维、创造性等各种思维能力比较弱，怎样通过小报制作活动发展孩子的思维呢？我主要从以下几方面开展： 一、在学习运用绘画制作报纸的过程中，发展幼儿的创造性思维。 创造性思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不循传统的思维方式。因为幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想，所以幼儿时期是培养创造性思维的良好时机，教师应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。 幼儿园的孩子制作的报纸和成人报纸最大的区别就是几乎没有文字，主要以画来表现报纸的主题与内容。因此在绘画时就需要孩子最大程度地发挥自己的想象力和创造力把头脑中的想法记录下来。所以在制作报纸时，我总是要求孩子尽量以画的形式来表现所要表达的主题和内容，以此来促进幼儿创造性思维的发展。 为了更好地激发幼儿的创造性思维，在安排幼儿制作报纸时我努力做到： 1、营造鼓励幼儿创造的心理氛围。由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以无论无论在哪儿都要营造一种鼓励幼儿发展创造性的心理氛围，不轻易指责幼儿的好奇、好动，不用“这样不对”、“那样不行”等命令来扼杀幼儿的求异创新意识。幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。如一次在制作节日报时，孩子在看到又了解了房顶上太阳能吸收装置的作用后，孩子大胆地提出自己想法：为什么不能发明一辆太阳能汽车?多绝的设想多好的想象呀！有时他们的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不以成人的标准横加指责，而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”，并加以有效的引导，使幼儿有“心理安全”和“心理自由”，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。 2、结合主题活动，发展幼儿的创新思维。幼儿的思维和成人不同，他们还是以直觉行动思维为主，他们的创造性还是要以丰富的生活经验为基础的。所以为了在制作报纸时更好地激发幼儿的创造性思维，每次的报纸主题我都有选择性地以当前的主题开展为主，这样孩子在绘画想象的时候，头脑中会有很多的素材可画可想。就如在开展《我是中国人》主题时，我预设了制作“节日报”的活动，主要以庆祝国庆节的内容为主，在《我自己》主题中，预设了制作“我的秘密”报纸活动，主要以介绍自己的本领、喜好、生日等一切和自己有关的内容为主。在活动的实施中，确实觉得这样的活动形式比较能让幼儿接受，更能激发幼儿的想象与创新。因为有了主题的开展后，孩子已经积累了一定的知识经验了，所以当要制作报纸时，孩子能很容易地就画出很多关于这个主题的画来，而不显得很费力。幼儿在体验绘画制作报纸的乐趣中，又充分发挥了自己的想象，创新思维也得到了发展。 二、在制作报纸中，学习简单的排版方法，发展幼儿的逻辑思维。 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。在制作报纸的过程中，学习简单的排版方法，就很好地发展了幼儿的逻辑思维能力。就如第一次制作报纸时，由于幼儿不会排版，所以他们的完成后的报纸内容都是杂乱无章的，没有一种排列的美感。经过观察、比较，他们知道了排版最重要的就是将一个个内容进行分类、分隔，然后用花纹等图案对边框进行装饰，让边框变得更明显，也使每个栏目显得更突出。于是接下来，我就让孩子们又进行了多次的分组尝试，自己制作报纸，进行排版。在制作的