1000以内数的读写-教学设计.docVIP

研习课标 强化目标 使用教材 关注有效 单元 （课题） 认识万以内的数 低段数学组 学 校 黄陵小学 姓 名 王瑛瑛 课 标 要 求 1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。 教 学 目 标 1、借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。 2、放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力。 3、联系实际，感受数学书写的简练、读数的必要性，并应用于实际。 教 学 重 难 点 教学重点：借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。 教学难点：中间或末尾有零数的正确读写。 达 标 检 测 下面我们就用今天所学的知识来做作业，看谁能把作业做全对，并把字体写端正！ 作业： 1、读出下面的数。 483读作： 260读作： 900读作： 607读作： 2、写出下面的数。 七百六十一 写作： 一千 写作： 五百零八 写作： 三百九十 写作： 3. 由6 ,2 ,0组成的三位数有几个? 要读零的有哪几个? 不要读零的有哪几个? 生 为 本 重 研 训 议 方 法 达 目 标 促 发 展 低段数学 组 组 长：__李文娟___ 时间： 2016.3 课题 1000以内数的读写 学校 黄陵小学 姓名 王瑛瑛 教学 环节 方 案 目标对应点 及设计意图 学 生 活 动 教 师 辅 助 导入 计数器。 生：从右边起第一位个位，第二位十位，第三位百位，第四位千位。 生1：57。十位上是5，个位上是7，读作五十七。 生2：两位数。最高位是十位。 生：个位上写0，十位上写5。 读作：五十 2位数 50是由5个十组成的。 生：不能。个位上没有数的添0占位。 1、师：同学们今天老师给大家带来了数学当中的一个好朋友和我们一起来学习，看看它是谁？ 师：那同学们看到计数器你能回忆一下我们所学过的数位顺序表吗?谁能完整的来背一遍？ 老师听说咱们班的同学读数读的很好，我在计数器上拨几个数，你能读出来吗？（师拨数，生读） 2、（1） 师：(课件出示计数器57) 想：它读作什么？几位数？它的组成？ 课件出示计数器50师：那这个数呢? 它读作什么？几位数？它的组成？ 师：0能不能不写，为什么? 3、(揭题)师：这些是我们以前学过的100以内数的读写。今天我们一起来读写一千以内的数。(板书;1000以内数的读写) 以复习导入为新知做铺垫。激发学生学习的兴趣，体会数学的价值。 学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。 在读写数后，说说是怎样读写的，突出方法。 加深对计数单位及其之间关系的认识，加深对1000的认识，培养学生的数感。 在练习中巩固学习的新知识。 激发学生的求知欲望，为以后的学习做准备。 突破重难点的方法 突破重难点的方法 突破重难点的方法 总结 学生读，读作：五百三十四，这是一个三位数，最高位是百位。 板书写作：534. 534里有5个百、3个十、4个一。 小结： 534这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位。…… 读法：1）从最高位读起；2）百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几； 写法1）从最高位写起；2）几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几； 学生小组合作 学生互读，读作：四百零六，这是一个三位数，最高位是百位。 板书写作：406. 406里有4个百、6个一。 ① 请全班学生写出这个数的读法。 ② 请学生核对，教学数的组成：。 师：说一说这个6表示什么，4又表示什么。同桌互相指数、认读。 生：都有4但表示的含义却不同。（相同的数字在不同的数位上所表示的含义不同） 学生讨论写法和读法 集体订正 结论:对于整千和整百数在写法上数位上没有数字的要用0来代替。 对于整千和整百数在读法上末尾不管有几个0都只读一个0。 学生拨数 学生读数并且同坐互读。 同桌互相说一说数的组成。 （师给予学生提示 学生小组讨论） 读法： 1.从最高位读起； 2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几； 3.中间不管有几个0都只读一个“零”