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阳光课堂培养学生的自信心 南岗小学：刘吉国自信心，就是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，相信自己有能力面对现实、解决问题。它犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。　自信心是个性品质的核心，它既是一种稳定的心理品质，又是一种积极的心理体验。自信属于人的一种自我概念，它形成的关键时期在十岁左右。对于正在成长的小学生来说，心理品质正在形成过程，可塑性很强，特别是小学阶段，是播种“自信”种子的最佳期。小学生在学习和生活中，难免会遇到一些挫折、失败。如果缺乏自信，他们就有可能自暴自弃，甚至失去生活的勇气。因此，培养小学生的自信心，对小学生的身心健康发展具有基础作用。那么，作为人类灵魂的工程师的教师，应该如何培养学生的自信心呢？一、善待学生──阳光课堂开启学生自信心的钥匙　小学教育是人发展的初始阶段，人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，寄予期望，使他们满怀信心地成长。　1、善待学生，要给学生以真诚的爱。　“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。我们要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们的个人尊严。切记用恶语中伤学生，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是对一些学困生，教师应该理解、宽容、激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。真爱不是溺爱，真爱不是偏爱，真爱不是滥爱，因为溺爱有失理智，偏爱有失公正，滥爱有失原则。真爱是尊重，是倾听，真爱是宽容，是信任，真爱是善良，是温柔，真爱是公正，是平等，真爱是鼓励的，是赞赏的。尊重与倾听是教育的基点，宽容与信任是教育的魅力，善良与温柔是教育的雨露，公正与平等是教育的内核，鼓励与赞赏是教育的张力。很多老师用爱滋润着学生的心田，赢得了学生永远的尊敬和爱戴。　每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。教学中，教师应注意学生的语言动作和情意表现，关心学生的情绪状态。教师的一举一动都可能给学生带来影响，如：点点头、微微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，或运用生动、幽默的语言唤起学生的兴趣，使每个学生都感受到老师的关心。为了点燃学生的自信心，教师首先要给予学生无私的爱，对于班上成绩好的学生，除了肯定他们的成绩之外，还要鼓励他们多看课外书，汲取更多的知识，正所谓“山外有山，楼外有楼”。这样，他们就能更自信地学习。而那些成绩不好的学生，往往是极少体验成功，感受不到老师的爱，为了激发他们的学习热情，首先要亲近他们，下课的时候和他们多交流，多了解他们的情况，然后对症下药。对于他们的落后情况，不能轻易下结论，更不能挖苦。而是尊重、鼓励、表扬。例如：刚开学不久，我发现班上的一位女同学李少清即使在我提的最简单的问题时她也不举手回答问题。在下课的时候我找她谈话，问其原因。她说：我怕回答得不正确，老师会批评。我就对她说：我相信你是个勇敢的女孩子，一定会举手发言的。再说，即使你回答错了，老师也不会批评你的，你看，其他同学回答错的时候，老师有没有批评他们啊？只有举手发言了，老师才能知道你们对知识有没有掌握。在我的鼓励下，李少清终于举手发言了。看着她那小脸上充满自信的笑容，我也心满意足了。所以说教师只有用爱滋润着学生的心田，对学生充满爱，才能开启学生的自信心2、善待学生，要学会赏识学生。　怎样对待学生犯错误的问题，这是我们在教育学生中经常遇到的问题。学生犯错误是不可避免的。塞缪尔。斯迈尔德说：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”如何让犯错误者在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不腻过，老师对待犯错误的学生的处理方法至关重要。当然，老师不原谅学生的过错，说明老师有教育学生的责任心，对学生有爱心。教育的先决条件是爱。但仅仅停留在爱上是不够的。爱要在心理上与学生相容。教师与学生的关系从本质上是成人与未成年人的关系，对未成年人就要允许其犯错误。教师要循循善诱，不宜操之过急。爱要做到心理相容，主要体现在以下几个方面：爱要理解。教师要把学生看作是有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看待他们时，就会发现他们有可爱之处。比如，在有的教师眼里，“差生”往往是不屑一顾的。然而，差生的坚强毅力和承受能力常常是别人没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知考不到，但是他们不逃避，屡