微课在小学语文教学的作用(卢俊).docVIP

微课在小学语文教学的作用 咸宁市通城县麦市镇黄龙完小 卢俊 摘要：长期以来，我国的语文教学尤其是在小学阶段，大都采用教师讲、学生听的方式进行，导致学生提起语文课就会觉得枯燥无味。而随着信息技术的发展，微课被逐渐引入小学语文教学之中，语文授课不再仅仅局限于课堂之上，学生能够随时随地的通过视频讲解学习新的知识。不仅如此，微课的引入使教师授课内容得到提炼，授课时间得以缩短，给师生的课堂互动留出了更多的时间，学生的疑惑也能够得到充分的解答，有效的提高了小学语文教学质量和教学效率，并使传统的教学模式焕发出了新的生机。 关键词：微课；小学语文；教学；应用 由于小学生有着注意力不集中且活泼好动的特点，因此传统的小学语文教学模式越来越不能够满足语文教学的发展的需求。而微课教学短小精悍、生动有趣，非常符合当下小学生身心发展特点。因此为了提升教学质量，越来越多的小学语文教师开始采用微课教学的方式，但是由于缺乏经验的指导，很多教师在应用过程中不可避免的出现了一些问题。基于此，笔者结合自身的小学语文教学实践，在分析“微课”定义以及特征的基础上，通过探讨“微课”在当下小学语文教学中的应用现状及存在问题，以期为提升“微课”在小学语文教学中应用的效率提出几点可行的建议。 一、“微课”的含义及特征 “微课”是一种以提升教学效率为最终目的，以新课标和具体的教学实践为主要依据，以视频或者音频材料为学习载体，以互联网技术为依托的新的教学方式。微课的教学视频普遍具有短小精悍的特点，不仅能够有效地抓住学生心理特点，吸引学生学习兴趣，而且能够随时随地进行视频传输，因此我们说“微课”对于小学语文高效课堂的打造具有极其重要的作用。 二、“微课”在小学语文教学中的应用现状及存在问题 1、“微课”应用频率较低 一方面由于“微课”兴起时间短，缺乏应用经验，很多教师对“微课”知之甚少，因而小学语文教师想要顺利有效的开展“微课”教学就显得略为困难。另一方面，由于“微课”的视频制作过程较为麻烦，一些年龄较大的小学语文教师对“微课”抱有排斥心理。因此综合各方面原因，使得当下“微课”在小学语文教学中的应用频率还较低。 2、效果不明显 造成“微课”教学效率低的原因有多种。以笔者所在的小学为例，首先，有相当一部分小学语文教师只是将“微课”这一教学方式应用于课堂之上，而很少有人用于学生课下的学习拓展。其次，一些年龄较大的小学语文教师对“微课”仍旧抱有怀疑的态度，所以他们在自己的课堂中仍旧采用传统的教学方式，“微课”只是作为一种辅助教学来开展。这就很容易造成低年级学生的思维混乱。最后，“微课”教学本身就存在一定的局限性，尽管“微课”教学能够极大的集中学生注意力，但若缺乏科学系统的教学设计，学生就会抱着一种看热闹的心理来对待课堂。从而造成学生学习效率低、教师教学质量差、“微课”教学效果不明显的现象出现。 三、提升“微课”在小学语文教学中应用效率的建议 教学是教师与学生双向互动的过程，学生是学习的主体，教师则处于主导地位。因而要想提升“微课”在小学语文教学中的效率，就要从学生与教师两方面入手。在进行“微课”教学设计时，不仅要充分考虑到学生身心发展特点，结合学生发展需求开展“微课”教学。还要努力提升小学语文教师对“微课”的认识，以提升其专业素质和教学能力。 1、依据小学生性格特点，开展“微课”教学 1）创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣 小学生处于形象思维的阶段，因此小学语文教师在进行“微课”设计时应当注重提升“微课”的趣味性。教师可以在视频制作中融入色彩、声音等元素，将课本的抽象知识变为直观的形象、立体的动画……力求为学生的语文学习创设出一个生动的情境，使小学生能够在教师学习视频的引导下，产生学习动机、激发学习兴趣。 2）引导学生手、脑、眼、口并用，提高其自主学习能力 活泼好动是小学生的天性，因此教师要想通过“微课”教学提升学习效率，就要想方设法的调动学生手、脑、眼、口等器官，引导学生在动的过程中找到问题解决的途径。以《掌声》一课为例，教师可以通过事先制作的视频将需要学生掌握的知识点逐一列出，然后引导学生通过阅读分析去寻求问题的答案。在此过程中，学生不仅通过动口、动脑等方式全身心的投入到学习中，还使得学生自主学习的积极性被激发，自主学习的能力在无形之中得到进一步提升。 3）激发学生想象力，让学生在互动中学习 小学生具有想象力丰富的性格特点，因此教师在进行“微课”教学设计时可以充分运用这一点，通过借助视频或者图片材料给学生的思维插上想象的翅膀。以《富饶的西沙群岛》一课为例，教师可同在上课之前向学生展示一些西沙群岛的风景图片，使学生如同身临其境般真切的感受到西沙群岛的富饶，并引导学生发挥想象力，通过小组讨论的形式，来与同学探讨西沙群岛上可能存在的其它事物。这样不仅能够达到放飞学生思维，激发学生想象