高职院校体育教学改革评价探究.pdf

专业教学研究 ZHUANYEJIAOXUEYANJIU 高职院校体育教学改革评价探究 ○尹 林 ［ 摘要］ 本文采用文献法对体育课有效评价的标准和步骤进行研究，认为：不同教学内容、 目标的体育课 应该有不同的评价标准，相同内容、 目标的体育课应该重点评价教学过程的有效性；只有从解析体育课的目标 任务设置是否恰当（ 教案） 、教学目标是否达成（ 教法和学法） 、学生在体育课中的身心体验是否快乐（ 效果） 等方 面进行定量和定性评价，才是体育课最客观、最科学的评价方法。 ［ 关键词］ 高职院校体育；教学与评价；改革探究 ［ 作者简介］ 尹林（ 1 ） ，男，硕士，泸州职业技术学院基础部教授，研究方向：体育教育教学改革。（ 四川 971- 泸州 6 ） 46005 所谓评价，一般是指专家、领导、 同行、学生在听 知识与技能的全面性、系统性和针对性，同时要考虑 课之后，对课堂教学得失进行评议。 它是加强教学常 学生体育能力的基础性和安全性， 切实做到教学内 规管理，开展教育教学科研，深化课堂教学改革，促进 容、教学手段与学生身心发展与课标的有机统一。 体 学生全面发展，提高教师专业水平和执教能力的有力 育课的主要任务是“ 增强体质、增进健康，全面提高学 措施。 评价的目的是不断深化体育教学改革，探究体 生的体能和对环境的适应能力， 促进其身心全面发 育课堂教学的最佳模式。 由于体育课项目和内容繁 展；使学生掌握体育的基本知识，建立正确的体育观 多，内容形式各异，不同内容的体育课设有不同要求 念，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成体育锻炼的 的教学目标，即使相同内容的体育课也因教学对象和 良好习惯；培养学生爱国主义、集体主义的思想品德， 环境的不同，教学手段、方法和途径也不一样，自然教 树立正确的体育道德观念，具有勇敢顽强、团结奋进、 ［ ］ 学目标也不一样。 开拓创新的精神风貌。” 4 。 当代学校体育教学必须坚 体育课评价指标是体育教学改革实践经验的总 持“ 以人为本和健康第一”指导思想。高职教育是培养 结，是体育教学评价的理论依据。“ 理论是实践的行动 面向生产、建设、服务、管理第一线高技能人才的教 指南，没有理论的实践是盲目的实践，不经过实践检 育。“ 体育与健康”课程以“ 健康第一”“ 面向职业”“ 终 ［ ］ 验的理论是空洞的理论。 ” 1 评价指标是为了统一、规 身体育”为指导思想，实施进阶式组合课程体系，满足 范、有效地改进教学，引导体育教学实践向这个标准 学生个性化层级性学习需求，教会学生健康的体育生 靠拢，而体育课自身的实践性又是检验和改进这个指 活方式，使学生具备职业人所应有的职业体能与职业 标唯一方法。体育课与评价指标体系间是对立统一的 素养，为学生职业生涯和终身发展服务。 因此，为学生 矛盾关系，它们的目标都指向于促进教学有效开展和 量身打造每一节体育课的目标任务十分关键。 因为目 学生身心健康。 评价是改进体育教学的有效手段，评 标任