中外合作办学项目的雅思口语教学研究——基于图式理论的教学法初探 优先出版.pdf

网络出版时间：2016-05-25 09:29:51 网络出版地址：/kcms/detail/34.1209.G40929.262.html eyxd@ ISSN1009-5039 Overseas English 海外英语 2016年3月 Overseas English 海 外 英 语 Tel:+86-55165690812 中外合作办学项目的雅思口语教学研究——基于图式理论的教学法初探 张彤彤 （广东外语外贸大学国际学院，广东 广州 510006） 摘要：目前国内中外合作办学项目中，雅思口语教学普遍面临着不少挑战，因此很有必要探索行之有效的教学法来提高教 学质量。通过分析图式理论的基本原则及其对雅思口语教学的启示，并在此基础上结合具体教学实例，图式理论在指导 雅思口语教学的可行性和有效性进行探讨。 关键词：中外合作办学；雅思口语教学；图式理论 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2016)06-0048-03 1概述 2.2学生英语基础普遍薄弱 雅思考试(IELTS)是由英国剑桥测试中心、澳大利亚高校国 中外合作办学项目中，英语基础薄弱的学生占很大的比 际开发署以及英国文化委员会共同举办，面向母语为非英语人 重。笔者从自身教学经验以及对学生的问卷调查中，总结出口 士的英语水平测试。与国内大多数英语水平测试不同的是，该 语学习三大弱项。 考试分为听、说、读、写独立的四项，每项满分9分，在总分所占 1)语言知识水平不高，具体表现在：缺乏系统的音标知识， 比重相等，总分取其平均值。换言之，听、说、读、写四项技能同 发音不标准，吐字不清晰；语法知识混乱，无法区分时态和语 等重要。 态；词汇量积累不够，词性概念模糊。许多学生在考试紧张的 其中，雅思口语考试约11~14分钟，以一对一的面试形式 状态下，只会反复使用最简单的一两个词。举例来说，第一部 展开，共分为三部分：第一部分，考官将与考生做简单的会话交 分常见问题如：“Whatisyourhometownlike ”，考生千篇一律回 流，提问内容包括日常生活话题如家庭背景、生活习惯、兴趣爱 答“It’sbeautiful”，而不会用诸如“relaxing ”或“bustling”等其 好等；第二部分，考生就考官所提供的话题卡做1~2分钟描述， 他形容词。 话题卡内容多样化，涵盖日常生活及社会历史文化等方面，大 2）文化背景知识缺乏：学生既对中国传统文化认识不深， 致分为人物、地点、事件和物品四大类型；第三部分，考官将引 又对社会问题欠缺关注，更对英美文化感到生疏，因此在课堂 导学生讨论与第二部分主题相关的抽象问题，着重考察考生与 上面对老师的提问常常哑口无言。另一方面，在第二部分话题 考官的互动能力。考官将从语言的流利连贯程度、词汇的丰富 描述中，由于平时缺乏积累，造成思路局限，更是言而无物，内 程度、语法的难易程度和准确性以及语音的标准性四大方面给 容空洞，缺乏组织条理。 学生评分。 3）口语学习积极性低下：许多学生在中学阶段没有形成良 好的学习习惯，加上基础薄弱，平时又缺少英语环境练习口语， 2 中外合作办学项目的雅思口语教学挑战 因此口语学习积极性持续低下。他们更乐于通过做题练笔提 口语课是中