合理介入信息技术提高阅读课的实效性.docVIP

合理介入信息技术提高阅读课的实效性 阅读能力是一种重要的语文能力，《语文课程标准》要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”利用信息技术可以提供各种教学资源，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。这样为阅读教学创设了理想的教学环境，便于学生“跨学科”阅读，有利于提高阅读兴趣、深化阅读体验。因此信息技术与小学阅读教学的整合，可以有效地提高学生的阅读能力，真正的提高课堂实效性。 一、情景导入激发兴趣 兴趣是最好的老师。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”所以课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，使他们产生了解课文的欲望。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用信息技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度的激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。我在上《船过三峡》这一课时，采用情景导入法。由于大部分学生对“三峡”比较陌生，为使学生深切感受到它的“水急、船险、景美”，我在课文的导入部分播放长江三峡的录像，同时配上精炼的导语。面对这样一个形声并茂、动静结合的场景，学生如身临其境，从而萌生阅读这篇文章的迫切心情，大大提高了阅读文本的积极性。 又如，我在教《月光曲》这一课时，采用音乐导入法。首先通过多媒体播放贝多芬的《月光曲》，伴随着音乐旋律，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个从岸边涌过来……播放后，学生被陶醉了。我问学生，：“这首曲子好听吗？”学生说：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系？贝多芬又是怎样把它创作出来的？同学们想知道吗？”这样借助音乐和画面恰到好处的烘托点缀，适时地设问质疑，使课堂变得多维立体，促使学生批文入情。 二、加大容量优化结构 传统的教学方法由于课堂容量小，一节课下来，学生所得不多；由于形式单调，学生容易产生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于学生素质的全面提高。在新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅完全成为了可能，而且是十分必要的。利用信息技术，能够加大课堂容量，优化课堂结构，形象地表现出教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。利用现代教学手段，还可以将大量的文字信息和图片资料直观地呈现给学生，这样，既保证了相关知识的系统性和完整性，又节省了大量的板书时间，让我们把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如我在教《十六年前的回忆》时，充分解读文本，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写体会父亲对党的事业的无比忠诚，对革命必胜的信念，在敌人面前沉着冷静英雄气概，在酷刑折磨下坚贞不屈的凛然正气，对家人表现出的慈爱，更能深刻理解李星华对父亲深切的敬仰与怀念之情。采用多媒体出示重点语句，进行圈画批点，显示完整的板书设计。这样做，既便捷直观又完整系统，且比在黑板上板书快了若干倍。然后我利用节省了的时间，来引导学生进行写作训练，运用描写人物的方法续写：作者得知父亲被害之后……写完后，指名学生读一读、评一评。从而，整合了多种教学方式，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的，真可谓“轻负高效”。 三、化难为易提高效率 信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易，提高效率。在教学过程中，一些重点、难点的地方用传统的教学方式难以让学生深刻理解，那么，此时最好的方法就是借助于信息技术来进行教学。在教学过程中，教师能否合理的处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点，突破难点是至关重要的。而信息技术的使用就成为教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。如《爬山虎的脚》这一课中，爬山虎脚的样子、生长情况，爬山虎是怎样一步一步往上爬的，以及爬山虎的脚是如何枯萎的是本文的重点。爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的是本文的难点。学生没有看到过动态的过程，不清楚是怎么回事。靠教师的讲解实效性不大。我利