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力的分解说课稿 福建省漳浦第一中学物理组 陈艳萍 一 说教材 1：教材的地位 鲁科版高中物理必修1第五章第二节力的分解是在学生学习了前一章力的基础知识及力的合成之后而编排的。由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。所以说本节内容具有基础性和预备性。因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。 2：教学目标 为了以学生的发展为本，面向全体，全面发展提高科学素养为指导思想。我结合新课程标准理念，提出了三维教学目标。 知识与技能 理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算。 会用平行四边形定则进行作图并计算。 了解力的分解具有唯一性的条件。 掌握根据力的效果进行分解的方法和正交分解法。 能应用力的分解分析生产生活中的问题。 过程与方法 强化“等效替代”的思想。 培养学生观察及设计实验的能力。 培养运用数学工具解决物理问题的能力。 情感态度与价值观 培养学生参与课堂活动的热情。 培养学生将所学知识应用与生产实践的意识和勇气。 3：教学重点、难点 矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。因此本节课的教学重点是（1）理解力的分解是力的合成的逆运算。（2）掌握运用平行四边形定则进行力的分解。教学难点是（1）力的分解具有唯一性的条件。（2）力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。 二 说教法和学法指导 在整个教学过程中我主要采用了情景激学法、比较法、目标导学法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等六种方法。对于学法指导主要是提供学生观察、思考、及尝试表达的机会。 三 说教学过程 1：创设情境 引入新课 在教学设计中，我运用了情景激学法。即创设了两个情境：其一，给学生演示细绳悬挂铁球并随着角度的增大而断掉的实验。其二，叫两名力气比较大的男生拔河，然后再成鲜明对比地找一名女生去拉绳子的中央结果却是一名弱小女子拉动了两个“大力士”，我在课堂的引入部分设置这两个有趣的力分解现象，并不急于马上给学生解答。在课前设置这两个谜的目的是为了使课堂教学立即吸引学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 在新课展开时，我主要采用了回忆、比较法。所谓回忆即让学生回忆上一节课《验证力的平行四边形定则》的实验步骤。所谓比较即与力的合成进行比较，再加设计一个演示实验。让学生加深理解“等效替代”的思想，并引出分力及力的分解的概念。 2：共识目标 质疑问难 我采用了目标导学法，即站在学生的角度针对本节内容的知识及重、难点提出了几个问题。使学生在本节课的前几分种就能够明确目标知道这节课是要去研究那些问题。以致于在听课过程中能够把握好重难点有的放矢。对于本节课在教学设计中我把重点是放在这两个问题的探究上。即在什么情况下力的分解有唯一解和在具体情况中怎样进行力的分解的问题。 3：联系实际 实践探索 由于在高中物理教材中实验多为验证性实验探索性实验很少。这种先行理论后行验证的传统做法极大的抑制了学生的求知兴趣。基于以上的认识在本节课的教学中我依据美国心理学家布鲁纳的“发现学习”的教学思想，采用了指导——探索式教学模式，尝试着对力的分解进行探索式教学。在这一部分我应用了演示实验法和分组讨论法。 对于第一个问题：在什么情况下力的分解有唯一解？ 首先：由我提出问题。 无条件限制时，力的分解是否有唯一解？ 已知两分力的方向，力的分解是否有唯一解？ 已知一分力的大小和方向，力的分解是否有唯一解？ 将全班学生分成两组。 一组学生让他们自选桌上的仪器进行实验探究。 一组学生让他们利用平行四边形定则进行理论探究。 两组学生探究结束之后各组分别找学生谈谈探究的体会，并对结论进行比较，师生一起总结。 对于本节课的第二个难点：在具体情况中怎样进行力的分解？学生最难以把握的是力沿什么方向进行分解的问题。为解决这一问题在教学设计中我层层创设情境让学生不断通过视觉和触觉去感知力的作用效果。 首先：通过多媒体课件展示塔吊的图片 让学生仔细观察后。将全班学生分成三组做探究实验。即模仿塔吊设计一个简易的实验装置去感受力的作用效果。 第一组：利用身边的器材细绳、铅笔。 第二组： 用圆规、钥匙串。 第三组：又分两人一组用自己的身体做实验器材进行探究。 学生在设计实验的过程