938-科学命题mdash;mdash;作业和命题的研究与实施（信息技术）思考题.docVIP

科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）思考题 一.你用过“学生成长记录袋”吗？说说你的做法和心得。如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？ 答：我只对学生用过一个学期的“学生成长记录袋”，那时的主要目的是为了让学生有一个自我判断自己进步的一个标准。那时候，学生的热情很高，并且也比较详尽地记叙了自己一学期以来的变化及发展情况。一些成绩偏上的学生，在这次活动中，受到了自我约束的作用，认识到了自我的不足。而一些成绩偏差的学生，却只是应付差事。还有一点美中不足的是，由于初中的升学压力比较重，学生普遍对这一活动投入的热情不足，只是最初的几个月效果显著。就此情况，我是这么认为“学生成长记录袋”的：第一，“学生成长记录袋”这一工程应该做为一项必要的课程常抓不懈，而不是为了应付什么差事。第二，应该组织专人专事此事，这样有利于老师更了解学生，而不是把这一项工作放在班主任或科任教师身上。第三，不定期地教师之间互相交流，这样更有利于大多数学生的成长。 二.教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？ 答：我认为能够实现师生共同成长的评价指标体系必须是多元化的、人本化的。 （1）建立多元化的评价体系。在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。 教师是教学的主导，也是教学的组织者，可对教学进行调控和实现教学过程优化。??而让?学生参与评教是学生在教学中主体地位的体现，是教师教学效果评价的重要依据，是激励教师提高教学水平的重要手段。 （2）建立“以人为本”的评价体系。在教学中应当坚持“以人为本”，注重教师和学生的素质培养，突出师生的个体性和创造性。重点是面向全体学生，促进学生全面发展，“坚持德育为先、能力为重、全面发展”应为学生们的主导原则。 总之来说，评价体系应该是立体的，活跃的。在教育教学中，应在评价过程只能够不断完善，不断改进，走进学生的心中，也让学生更懂得老师的付出和教导，来实现师生共同成长。 三.只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。举出一个你比较满意的、自己设计的、有创意的课堂作业。 答：作业主题：制作一份混排的班级报纸。保存为：班级名+本人姓名 作业要求： 基本要求：1、把纸张调整横向摆放。（纸张大小为A3） 2、模仿手抄报形式，给文章添加背景，至少三个内容。（要求以不同形状的图形作为背景块，并达到上下、左右混排） 3、给背景块分别填充合适的颜色和边框（要求填充颜色必须有过渡色、图片等，边框有粗细、虚实的不同） 4、把文章分别摆入到三个背景块中。（文章正文的文字和行距必须一样，保持版面的统一性） 5、文章的标题醒目、文字完整、美观。 特色体现：6、选择合适的图片，尽可能地美化你的作品。 7、进行不同的版面设计，制作多张不同版面的混排报纸（偶数页）。 四.在“正确对待分数”(专题二_话题四_问题1)一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。你在遇到类似情形时，是怎么做的？写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。 答：分数一直以来是评定学生学业成绩的工具，这种评价方式在有效性，实用性，操作性强，区分度大，可比性强等方面有其他评价方式没有的优越性。因此，对待“分数”我们教师应客观，灵活，相信只要对分数正确的认识，坚持正确的分数观，“分数”是可以促进学生积极发展，取得良好的教学效果的。? 比如我们可以指导学生按以下方法去对待考试和分数：1）、 要让学生把考试过程当成学习过程。 2）、 帮助学生通过分析考试成绩来找出自己的优势和差距。 3）、 帮助学生认真总结学习方法。 4）、 帮助学生找出丢分原因。5）、 要让学生把考试当成激励自己前进的动力。 6）、引导学生学会复习。7）、 指导学生掌握考试技能，等等。 在运用分数制评鉴学生学业时，无论学生成绩好坏，教师都应相信每一个分数都应该成为一种动力，教师应该引导学生的正面认识，使每个分数都有教育意义，不能仅仅只关注其所具有的测量作用，应挖掘其具有的思想作用，人文作用等等作用，从而最终起到促进学生全面发展的作用。 五.信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质？你是如何“将综合素质评价落实到课堂教学中”的？ 答：信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生“信息素养、学习态度能力、实践创新、运动与健康、审美素养”六项评价指标来评价