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综合性学习·写作·口语交际 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 综合性学习首次正式地全面进入语文教学的视野，成为语文教学一个新的不可或缺的组成部分。语文综合性学习是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径，有利于学生拓宽视野，丰富知识，锻炼能力，形成正确的情感态度价值观，体现语文课程的价值追求，全面提高学生的语文素养。 一、语文综合性学习的源远及背景 在古代，无论是东方还是西方，教育都具有综合性质。 儒家的经典著作，很多都是文史哲合一的。章学诚《文史通义》第一句话：六经皆史也。 司马迁的《史记》，《庄子》，是历史著作，哲学著作，我们却也可以把它们当文学作品来读：也体现出古代著作的综合性特点。 中国近现代的一些大家：鲁迅、郭沫若都是学医出身的，成为文学巨匠。话剧大家丁西林，本行是搞物理的，当过北京大学物理学系主任、中央研究院物理研究所所长。语言学家赵元任（1892-1982），1910年考取清华大学庚子赔款官费生留学美国，入康奈尔大学（卡尔?萨根），主修数学；1915年入哈佛学哲学，获哲学博士学位，后来任康奈尔大学物理学讲师，哈佛大学哲学系教授，1945年当选美国语言学会会长，作曲《教我如何不想他》。当然在语言学方面成就最大。 地质学家李四光，创造了中国第一首小提琴曲《行路难》。 西方，柏拉图、亚里斯多德，文学艺术、科学技术都精通，人类所有领域的知识都可以在他们那里找到源头。 我们常说，文艺复兴时代，是巨人的时代。那个时代的人才，都具有百科全书式的特点。达?芬奇，不但是画家，也是那个时代最优秀的科学家，有一本他的传记，名字就叫《第一个科学家》。他一生有上百种发明。城市排水系统、军事技术、人体解剖、飞行原理。据说在他的笔记里，有些军事思想，如潜水艇、坦克、机关枪，达到了“二战”的水平。 西方教育史：中世纪教会学校，基督教统治时代；文艺复兴以后，人文主义教育思想后来居上：用语言文学、哲学艺术来陶冶一个人。 是特别是20世纪50年代以后，随着电子计算机的发展，科学的发展越来越专门化。学生难以应对现代化问题：比如信息，环境等问题。所以知识需要整合。教育专家们考虑到体现知识的整合性的前提下，提出了综合性学习。这也是新教材的一大亮点。 二、语文综合性学习课的理论基础 新课改的思路，是让每一个学生都能得到全面的、主动的发展，让每一个学生身上所具备的各种各样的才能充分被挖掘出来，使他们能被造就成各种类型的人才，为社会服务。这一理念是建立在科学理论的基础之上的。 哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智慧论。认为：每个人的智慧都是由音乐、运动、数理、言语、人际沟通、反思等智慧构成，其中有些智慧，在人的一生中能够充分显示出来，被称为显能，而未被充分显示出来的才能，被称作潜能。而人的潜能经过挖掘也就是后天的培养教育，是可以转化为显能的。 当然，我们的老祖先孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学是学习的最高境界。 根据以上理论，教学就应提供多种形式和内容，使教学成为一件轻松愉快的事情，增加学生的实践机会，使得他们的潜能能够充分发挥出来，使他们的各种智慧都能得到发展。语文教学不仅教给学生知识，更重要的是以丰富多彩的形式给学生提供一个实践锻炼的机会、展示才华的平台，让他们亲身体验、感悟汉语言文化浩浩乎几千年之精妙。 三、语文综合性学习课的特点 1、课型新 语文综合性学习以全新理念突现语文综合性、开放性、时代性等特点，为语文课开创了柳暗花明又一村的境界。在教学形式、内容上不拘泥于课堂，不拘泥于语文学科，不拘泥于教师个人的审美价值取向，而是竭力将语文触角延伸至家庭、社会。例子：（我爱我家，这就是我，。自然科学：月，人类起源等可以在博物馆上，天文馆。形式上可以是生活化的，可以表演，可歌可舞可朗诵等）。 在综合性学习之前，未曾有一种语文的课型能致力于全面提高学生的语文素养。阅读课，侧重于各种各样的读，口语交际侧重于说，写作教学则侧重于写。至此，唯有综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作探究为基本学习方式”，全面提高学生语文素养的新课程。所以，我们应充分利用每学期教材中的六次综合性学习课，上好综合性实践课，全面提高学生的语文素养。 2、以人为本---新 语文综合性活动中学生个人的情感体验得到了前所未有的尊重。 综合活动的形式及内容来自生活，又回到生活，源于生活，又高于生活，使课堂与生活血肉相连。让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到教学中来。在综合性活动中，学生自己的理解得到充分尊重，因为它们是学习过程的基本起点和贯穿始终的最活跃的因素。学习活动实质上就是学生自己的想法、他人的观点以及观察实验结果之间直接互动的过程，经历这样的过程，学生才可能通过认知冲突体会到个人理解的局限和科学知识的优越