218-《写作》教学大纲.docVIP

《写作》教学大纲 （课程编码050101002） 本大纲根据学院专业教学计划及教育部有关规定制定。本大纲适用于汉语言文学专业和新闻学专业的专业基础课程教学。 一、课程说明 《写作》总学时为66，开课学期为1、2，周时为 教材 蔚天骄主编《基础写作教程》高等教育出版社2005年版。 参考书目 （1）裴显生《写作学新稿》江苏教育出版社1987年版 2）周姬昌《写作学高级教程》武汉大学出版社1989年版 3）林可夫《现代写作学：开拓与耕耘》南京师范大学出版社2002年版 4）王志彬《20世纪中国写作理论史》南京大学出版社2002年版 5）2004年版 （6）董小玉《现代写作教程》高等教育出版社2000年版 7） （8） 1．本课程教学的重点 （1）写作过程训练中的“主旨的确立与创新”、“材料的采集与选择”、“结构的谋划与设计”、“语言的表达与修辞”； （2）文字表述训练中的“议论”、“说明”、“叙述”、“描写”、“抒情” 等的训练与实践； （3）文学文体中“散文走出过去的写作理论为学生提供一种可以、可以学习、可以用来审视自己作文的全新眼光， １．以训练为中心，以学科网站中的“文学天地”、“个人文集”和“上交作业”三个版块为基本形式组织教学、训练。教师要勤于检查，勤于督促，指导并实施强化训练，完成本院大学生的一项特殊写作任务； ２．以理论讲授、实例示范、政策激励为主要手段，选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围； ３．以传统串讲形式为主要讲课方法，以多媒体技术及电子文稿为辅助教学手段； ４．强调广泛阅读自主创作，引导学生批阅作文，为日后作文教学打基础；积累命题，指导学生的论文写作。 （六）考核方式 考核分考试与考查两种，具体按教学计划执行。 考试学期，按本课程的考试大纲执行，考试采用闭卷方法，用百分制计分，试题以试卷库或试题库为准。 考查采用5级计分 本课程的后续课程有专业写作课程如《公文写作》等，这些后续课程都是在“基础写作”课程的基础上，往专业化方向的深化和拓展。 二、课程教学内容 第一讲 前言 第一节 写作学的历史沿革 第二节 写作内涵辨析 第三节 高科技时代的写作 第二讲 写作活动中的主体因素 第一节 写作主体主宰着写作活动 一、写作活动的缘起 二、主体在写作过程中的主宰作用 三、写作主体是写作活动成败的决定因素 第二节 写作活动对写作主体的要求 一、思想理论要求 二、知识结构要求 三、思维能力要求 四、表达能力要求 五、审美能力要求 第三节 影响写作活动的重要因素 一、情感与情绪 二、责任与道义 三、素质与人格 四、经验与体验 第三讲 写作活动中的客体因素 第一节 写作客体的一般问题 一、写作客体的含义及属性 二、写作客体类型的多样化 三、写作客体在写作活动中的地位和作用 第二节 认识写作客体的过程与方式 一、写作客体与材料、题材 二、聚材：从写作客体到写作材料 三、选材：从写作客体到写作题材 第三节 网络世界中的写作客体 一、“虚拟实在”与网上取材 二、在网络空间中把握写作客体 第四讲 写作活动中的受体因素 第一节 写作主体的“受体意识” 一、“受体”的含义及“受体意识”的作用 二、“受体意识”表现之一：传输有益的知识和信息 三、“受体意识”表现之二：向受体发出指令，施加影响 四、“受体意识”表现之三：以高尚的写作陶冶受体情操 第二节 受体的心理特征 一、求知受益心理 二、猎奇探秘心理 三、平等对话心理 四、介入互动心理 第三节 受体对写作活动的影响 一、媒介传播方式改变着受体与写作活动的关系 二、受体影响写作活动的方式与要素 第五讲 写作活动中的载体因素 第一节　文章体式 一、文章体式的含义 二、文章体式的特点 三、文章体式的意义和作用 第二节　表达方式 一、叙述 二、描写 三、说明 四、议论 五、抒情 第三节　修辞与语体 一、修辞 二、语体 第六讲 写作过程（上） 第一节 第二节 二、体验 第三节 想象、整合 一、想象 二、整合 第七讲 写作过程（下） 第一节 立意、选材 一、立意 二、选材 第二节 构思、赋形 一、构思 二、赋形 第三节、表达、修改 一、表达 二、修改 第四节、反馈、吸收 一、反馈 二、吸收 第五节、“前写作”、“写作”、“后写作” 一、“三个连环”的不同内涵 二、写作活动中的“三环互动” 第八讲 散文 第一节　散文的内涵和类型 一、散文的内涵 二、散文的类型 第二节　散文的特征 一、对象的广泛性 二、自我的写真性 三、表达的自由性 第三节　散文的写作（上） 一、取材：别具慧眼 二、立意