160-浅谈历史课的几种导入方法.docVIP

浅谈历史课的几种导入方法 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一部好的小说、电影，往往有一个出奇制胜的开端，把读者、观众的心情一下子吸引过来。一节好的历史课如果有一个好的“开场白”，将能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，从而为上好课打下基础。所以，精心设计历史课的导入，它将直接影响教学效果的好坏。 近年来，我做了一些导入方法的尝试，力求用新颖生动，能激发学生学习兴趣的导入方法，使学生轻松愉快地进入新课。具体做法有： 一、借助音乐作品导入 歌曲、诗词等文艺作品语言精练、生动、富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态。如我在讲《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》之前，先播放抗战歌曲《松花江上》。悲壮、愤恨、沉重的歌声将学生带入了七十多年前，日本帝国主义的铁蹄开始踏入东北领土，成千上万的东北人民被迫离开自己的家乡，发出强烈的呼喊！随着歌曲的结束，学生的情感被激发起来了。借此导入新课，学生会聚精会神地听课，效果良好。 二、利用文物、模型及课本的插图、图表和其他直观教具导入 文物、模型及其他直观教具能帮助学生再现历史现象，激发学生对新知识的浓厚兴趣，使学生思维进入兴奋状态。如讲《魏晋南北朝艺术成就》之前，我带去了文房四宝，先问学生文房四宝指那些东西，然后一一向学生展示了毛笔、墨汁、宣纸、砚台四种实物。接着再问学生这些东西用途是什么，学生回答写书法、作画。王羲之、顾恺之就是用文房四宝写了《兰亭序》，画了《洛神赋图》。以此导入新课，学生兴趣很浓。 三、引用成语典故导入 成语是我国语言宝库中的财富，它概括性强，寓意深刻，适当引点睛的作用。在中国古代史中可引用的成语很多。如：春秋争霸时期的“一鸣惊人、卧薪尝胆、问鼎中原。”战国时期的“围魏救赵、纸上谈兵。”孙武的“三令五申”、班超的“投笔从戎”、祖荻的“闻鸡起舞”、项羽的“破釜沉舟”、淝水之战的“投鞭断流、草木皆兵。”等等都可以作为“开场白”导入新课。这样能加深对历史的记忆。 四、引用名人名言导入 中学生正处于世界观逐步形成时期，他们心目中总有一些崇拜的人物，摘录名人名言成为他们的一种喜好。因此，用名人名言导入新课，往往能引起他们的兴趣。如讲秦始皇陵兵马俑，可引用法国前总理希拉克说的“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”讲新航路的开辟时，可引用鲁迅说的“世上本没有路，走的人多了也就成了路。” 五、故事导入 历史是对过去人物活动及重大事件的记述，具有极强的故事性。中学生大多爱听故事，教师应充分利用这一心理特点。如将商鞅变法时，讲这样一个故事：“在古代，有个改革家在变法前，担心人民不相信，就在城南门竖起一根三丈高的木头，下令说：‘谁把这根木头搬到城北门，赏给十金。’人们感到很奇怪，只是观望，没有人去搬。后又下令把赏金增到五十。有一个人把木头搬到了城北门，果然获得五十金的重赏。说明政令一旦下达，就坚决执行。这位改革家就是历史上著名的商鞅。”以此故事就引入新课——《商鞅变法》。 六、利用计算导入 通过计算，得出一些惊人的数字，把这些数字与历史事件联系起来，激发学生探求历史的热情。如讲《马关条约》签订时，先让学生计算二亿两白银值多少钱？体积有多少？学生计算后得出惊人的结果。借此导入《马关条约》的签订，这笔巨额的赔款就是《马关条约》规定赔给日本的。学生此时情感爆发了，学习热情骤然高涨。 七、设问导入 中学生有强烈的好奇心，提出问题，设置悬念，能够激发学生的求知欲，使他们注意力集中，急切想了解新课内容。如讲五四运动时，一开始提出一个问题：“为什么1949年10月1日开国大典上鸣礼炮时，有礼炮54门，齐鸣28响？”这就引发了学生的兴趣，然后告诉学生54门礼炮是为了纪念五四运动，齐鸣28响是为了纪念中国共产党成立领导人民进行了28年的斗争，最终取得新民主主义革命的胜利。那么，为什么要纪念五四运动呢？五四运动是怎么一回事？以此导入新课——《五四爱国运动》。 ? 八、广告词导入 广告词学生耳熟能详，能倒背如流，借广告词导入新课往往能给学生新鲜感。如有这样一则广告：“古有陈胜王，今有大泽酒。”利用这则广告作为《秦末农民战争》的导入语，学生听了以后，气氛便活跃起来，接着就问陈胜是什么人？他做了什么事？这样导入新课，能活跃气氛又能吸引学生的注意力。 总之，历史课的导入方法是多种多样的，无论什么方法，目的都是为了激发学生的学习热情。在导入中导入语要语言简练，占用时间不能太多，否则会喧宾夺主.