[中学教育]历史教学如何有效实施精细化管理.docVIP

历史教学如何有效实施精细化管理 贺廷青 精细化是一种管理理念，它的有效实施，对于提升工作效率和质量都有着积极地推动作用。对于一个学校而言，不仅校长是管理者，而普通教师同样也是管理者，他们在教学过程中所发挥的直接管理作用是任何一个校长都无法替代的。为此，对于教师而言，有效落实精细化管理理念就显得十分必要。下面，我就历史教学过程有效落实精细化管理理念，谈一谈自己几点粗浅的认识和一些具体做法。 一、课前谋划是提升课堂质量的前提。 1、谋划之一：细心阅读教材。着手一节新课，我从不考虑曾经讲过了多少遍，而总是以“过路客”的思想来接受挑战。首先是细读直至熟读本节课教材内容，教材阅读主要包括：隶属该单元的主题、本课在该单元中所突显的地位、本课大小标题、教材中大小字内容、所呈现的图片资料、部分小字注释等等。阅读教材到了位，教师就能够从整体上来把握本节课内容，这个环节是必须的，也是必要的，这是教学过程进行精细化管理的基础或起始阶段。 2、谋划之二：认真研究教材。研究教材实际上是为制作“流程”服务。教学是一门艺术，从事教学工作与“车间工人”不一样。为此，教师在开展教学活动的时候，不能机械地看着教材，按部就班地进行。应该在细读、熟读教材的基础上，还要把教材内容研究透彻，把教材内容的编排分析清楚，还要弄明白哪些知识点需要拓展思维，哪些视频材料能够升华教材内容等等，然后再初步设计出符合自己风格的教学程序。所以研究教材的环节做到了精细化到位，就能够有效保证教师带着良好的心态和状态走进课堂，使“教”起来更自信，“管”起来更沉着。例如，《海峡两岸的交往》一课，按照教材正常编排，由“推进祖国统一大业”和“日益密切的交往”两部分组成。制作本课的流程，熟读教材是基础，吃透教材是关键。在深入研究两岸关系（包括教材已有内容和上网浏览到的相关信息两部分）的基础上，认为教材内容编排不符合我的教学风格，为此，我就对教材内容进行了重新组合，把本课分成“两岸之由、两岸之策、两岸之路和两岸之望”四个板块，并选择了四个必要的、有价值的、能够与教材和学生产生共鸣的视频材料等，尤其是视频《乡愁》、《温总理“就是爬也要到台湾”》两段视频的选取。同时，深入研究教材，重新整合教材内容，我又注重区分了核心与非核心知识点，由此为制作出真有效的“流程”打下了坚实的基础。 3、谋划之三：科学编排流程。“流程“是课堂教学的重要载体，也是我校课堂教学方式转变的一个重要缘由。进行课前谋划，细心阅读、认真研究教材是第一、二环节，那么，制作教学“流程”则是第三个环节。制作“流程”的过程同样需要精细化管理。“流程”制作过程的精细化主要表现在：巧妙组合教学各环节，有效渗透“强化、变式、合作”三要素，科学分配各环节的时间点，提前制定教学“流程”能否顺利操作的科学预案等。如，制作《海峡两岸的交往》一课“流程”，关于“两岸之由”：从地缘、史缘、语缘、族缘等方面分析。初步设计是完全靠教师进行课件展示，但是缺失师生互动性，经过一次实践活动后，我进行了合理调整，先让学生从历史角度分析“台湾是中国一部分”，教师再从其它方面进行强调，这样效果就明显得到提高。关于视频材料《温家宝“就是爬也要到台湾”》，放在什么地方更合适，经过反复调换，最终安排在第四个问题“两岸之望”一开始的时间段中。同时，也对于视频材料《温家宝谈两岸关系》，总感觉到它在“流程”中衔接不自然，过于罗嗦，还有点多余，只好忍痛割爱。 “两岸之路”的环节中，“两岸日益密切交往”的史实；“两岸之策”的环节中，党和政府对台政策的调整以及强化新时期对台政策，都经过了反复推敲、巧妙整理，直至精细到完美语言的运用、各个板块之间衔接自然、顺畅，最终形成了我能够顺利操作的教学“流程”。 二、课堂中做到精细是提升教学质量的关键。 1、精细之一：教师的情感效应。课堂上，不仅需要教师拥有渊博的知识，还需要教师用情感的细节来打动课堂。教学“流程”是机械性程序，“流程”课堂的活力在于教师真情投入的调拨。教师课堂上“用情”是精细化管理的一项重要内容，“用情”能够让课堂充满生命力，使师生之间产生更多的互动性，保证教学各个环节内容的情感、态度、价值观的有效渗透。“用情”主要表现为：教师良好的精神状态；丰富有趣的课堂语言；教师从课堂上所散发出的激情等。比如，《海峡两岸的交往》一课，解读“台湾是祖国的宝岛”中的“宝”，运用“台湾离不开祖国，祖国不能没有台湾”。解读温总理“浅浅的海峡，是国之大殇，乡之深愁”，说“台湾是中国的大殇，是中国的深愁，统一更是两岸同胞的共同梦想”。另外“两岸和，中华兴；两岸分，中华殇，两岸统一是历史发展的必然”等语言的巧妙运用，都能够从情感上让学生产生强烈共鸣，使课堂上活力四射。 2、精细之二：设计目标与落实目标要一致起来。目标与落实要从精细化中呈现出来。一是教学目标，它是课堂教