[初二政史地]工厂从这里发展而来.doc

杭州天成教育集团（初中）教学设计用纸 课题 工商业的兴起之工厂从这里发展而来 总3课时第1课时 备课日期 2011、2、14 教学目标： 1、了解手工作坊、手工工场和工厂之间的区别和联系; 2、通过观察、比较图文资料，了解手工工场的产生过程、特点和影响; 3、通过观察、思考，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起，人类社会从此开始向工业文明时代过渡 教学基础点：了解手工工场的特点及影响 教学重难点：早期手工作坊和手工工场的比较 重难点突破：小组探究法、比较法 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 新课导入： 师：我们上学期学习了人类社会发展的前两个阶段，它们分别是哪两个阶段？ 生：史前时代、农耕文明时代。 师：人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。到了14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，就是工业文明时代。首先请大家来看一下这三幅图（教材第五单元），它们分别展示了14—18世纪，工业文明来临之即，对历史发展起到了不同推动作用的重要历史事件和历史人物，分别是什么呢？ （左图为新航路开辟时一条在海上航行的帆船，新航路的开辟使得原来完全隔绝的东方和西方联为一体，右下为曾经征服欧洲大陆，法兰西第一帝国的建立者拿破仑，如果说拿破仑代表着西方国家的发展，那么，中国就是东方国家中的典型，右上是咱们中国的一位皇帝，乾隆，也就是从乾隆后期开始，中国渐渐在世界近代化的过程中落伍了。这就是整个第五单元要给我们带来的历史的概念） 今天我们来学习第一课《工商业的兴起》。 新课过程： 一、手工作坊（板书） 师：工商业，这个词语我们并不陌生，那么这个“工”是什么意思？（工厂）在杭州有很多的企业，很多的工厂，请大家想一想，我们今天开办工厂应具备哪些条件呢？或者说说今天的工厂生产有什么特点？ 生：固定的厂房，机器，大量的资金投入，规模较大，分工合作，工人，管理者，工人在工厂里每天固定工作多少时间，然后企业主发给他们工资，雇  教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 佣关系。 师：那你知道今天的工厂，它的生产管理方式是从哪里发展而来的吗？（出示课件：工厂从这里发展而来：手工作坊） 这幅图反映的小作坊里制作呢绒的场景。看一下它的生产场地在哪？（在家里）劳动数量？（少数，一般都是家庭成员，如果忙不过来的话，可能会请几个帮工，或者师傅可以收个徒弟）生产程序大致如何？（看书：买毛，工匠主亲自购买说明什么？在家纺线织成布，工匠主自身是不是参加劳动呢？学徒帮工跟工匠之间是怎么样的关系呢？拿到市场上去卖，同时再买一些原料回来）当时在欧洲像瓷器、钟表等等都是从这样的小作坊里生产出来的，众多类似的作坊都呈现出怎样的特点呢？ 生：规模小，产量小，以家庭为主为了维持家庭的基本消费和开支。 手工作坊的特点：生产人员少，没有分工；购买原料、生产全过程以及销售均由作坊主承担；规模小、产量低。 二、手工工场的形成（板书） （过渡）在14、15世纪的欧洲农业生产有了新的进步，对手工业产品的需求增加，这种小打小闹的手工作坊的生产明显不能满足社会对商品的需求。当时一些少数积累了大量财富的富裕的作坊主增加帮工、学徒，使他们沦为雇佣工人，而自己·不再直接参加生产；或者，有些商人凭借对市场行情的掌握， 提供原料和产品给作坊主，自已成为包买主资本家，小生产者渐渐失去自已的独立性，后来又把这些分散的小生产者集中在一起，于是生产规模越来越大的手工工场就应运而生了。 1、出现的背景：在14、15世纪的欧洲农业生产有了新的进步，农产品剩余增多，对手工业产品的需求增加，随着商业的发展手工作坊满足不了市场需求，生产规模越来越大。 师：最早的手工工场出现在哪里？大概在什么时候呢？ 生：14世纪，意大利（划线） 2、最早出现的时间、地点：14世纪的意大利，以后扩展到西欧其他国家。 师：（出示手工工场图）同样是制作呢绒，说一说这幅图里工人的工作情景是怎么样的呢？（在什么地方？劳动数量？分别都在干什么？） 找一找： 一屋宽且长，织机二百张，织工上百人，排列成长行，附近又一室，少女二百人，纱绩辛且勤……户外又一室，贫儿一百五，列坐捡细毛。……又有一广厅，五十修剪工……又有八十人，将呢加浆洗。染工八十人，齐将颜色施。…… 从以上这首歌谣中，你能发现手工工场哪些特点？ 生：在手工工场，人比较多，而且分工合作，有人纺线，有人织布…… 3、手工工场的特点：出现雇佣劳动，工场主是生产的组织者和管理者，不再进行全过程的生产，这是与作坊主的本质区别；工人多、分工合作；生产规模大、产量高。 师：根据图示与旁边的材料说明我们来比一比，这手工作坊与手工工场有哪些区别？看谁找到得最多生：（自由讨论发言） 师：基本上都让你们发现了，不错，我们下面通过表格一起来总结一下。（出示表