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浅谈南通教育和南通教育体制改革 “全国教育看江苏”、“江苏教育看南通”——平实的概括道出了南通教育的不凡。 相互配合、共同推进的育人模式。从1993年开始，南通市即有组织、有计划地推进素质教育，每年确立一个主题稳步推进，基本实现了素质教育的目标化、规范化和制度化。 构筑师资建设的人才高地是内涵发展的先导性工程之一。在扎实推进青蓝工程、形象工程，扎实推进名学校、名校长、名教师工程的基础上，南通又把名教师、名校长等教育精英整合起来，建立了南通教育的专家库，用他们成功的经验打造出一批新的名师，带动了整个师资队伍的建设。以教师为本，以人才为贵产生了巨大的核聚变能量，无论是说课上课、论文评奖、基本功比赛，南通教师都是披金挂银，锐不可当。九五以来，南通教师在国家、省教学基本功、评比课等比赛中获奖者达216人，其中获一等奖的有103人。全省最年轻的基本功大赛第一名获得者、最年轻的特级教师等都曾出在南通。 现代学校教育制度下的教育科研(包括教学研究)，是教育教学改革的重要推动因素，是大面积、加速度提高质量和效益的重要途径，不仅是一种现实的生产力，而且是一种凝聚力、组织力和战斗力。南通在全省最早提出教育科研是一把手工程的命题，要求各级教育行政部门的领导、各级各类学校的校长亲自抓科研，形成了著名的个十百工程，即培训一万科研骨干，带动十万教职工，教好百万中小学生。据不完全统计，目前在南通，特级教师从各自优势出发，以课题为纽带，组建起20多个科研集团军，形成一支以特级教师为核心的教育科研骨干队伍。南通还专门设立了特级教师专项课题，大力推广科研成果，加强师资队伍建设，在名师的言传身教和潜移默化下，一批教学骨干和教科研能手成长起来，迈向科研型、学者型教师的行列。九五期间省级教育科学规划课题立项数南通遥居榜首，十五期间立项课题全省蝉联冠军，被称为课题大户。教育科研真正成了南通教育改革和发展的第一生产力，成了提升办学水平和教育质量的第一推动力，成了教师精神生活的第一亲和力。谁都懂得教育教学要苦干加巧干，全身心投入的“苦干”人人皆会，却不是人人都能悟到“巧干”的真谛的。潜心阅读、深入思考、勤于写作，才能腹有诗书，才能气蕴自华，才有得心应手的“巧干”。南通，学习已成为教师生命中的一部分，改变着教师的生活方式，改变着教师的生命轨迹，提升着教师的职业意义。试想，一个教师置身于书香满园的学校，能不认真地读书？一个以读书为乐的教师，能不自然而然地散发出书卷气？而一个充满书卷气的教师群体，一定能彰显出教育的博大，演绎出教学的神韵！ 精细的管理首先要有可操作的制度。形成的制度一旦得到广泛认同，领导便成了执行制度的先行者，这是制度恒久发挥效用的关键因素。完美在于细节，“细节决定成败”。作为教学常规的完善和提升，“细节管理”已被我们奉为圭臬，没有谁不这样想、这样说。但我们往往拿不出可操作的方案，做不出理想的效果，在有强烈的“细节意识”的基础上，我们必须讲究“细节制度”的科学性，科学的才是可行的，可行的就一定是科学的。“揪”细节是南通教育的重要特色——追求“精细”，抓住要害，持之以恒，“四两拨千斤”。南通人在教学细节上用真心，动真格，孜孜以求，将“常规管理”诠释得如此传神、如此精彩！ 南通教育也是扎扎实实搞的素质教育 。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”所到之处，喜闻乐见，可圈可点：不是某一所学校做得特别出色，而是整体推进，处处精彩；所有学校不是专注一点不及其余，而是全面开花，亮点纷呈；所有学校不只是孩子苦读的“学园”，更是孩子栖居的“家园”、成长的“乐园”；所有的学生不只是学业意义上的人、师生关系意义上的人，更是生命意义上、社会意义上的人，人人生活在一个属于自己的清晰而又完整、丰富而又鲜活的世界里——在南通校园中，我们分明感觉到了鲜花和小草一齐享受着阳光雨露，灌木和乔木共同在茁壮成长，所有的学生都得到了生动、活泼、主动的发展，这样的教育当然就是素质教育。可以说，没有小学的真正高质量的素质教育，就没有高质量的中学教育，就没有高质量的南通教育！ 南通基础教育能取得今天这样骄人的成绩，保持这样一种高位持续走强的态势，的确是与其苦练内功、坚持内涵发展分不开的。还有那股持之以恒，咬定青山不放松的精神！ 虽然南通教育取得那么骄人的成绩，但是关于对现行教育的批评或者批判，民众可能有比较多的共识。 中国的教育不适合社会发展的现实，摧毁青少年，培养不出优秀人才等等，问题之多、之严重、之复杂，已令各界忧虑非常。国家启动《教育改革与发展中长期规划》制定工作已经进入后期。这个规划完全由教育部主导，不像医改方案有一个民众参与和博弈的过程，结果如何尚难估测。但教育改革真正的希望还是在民间，靠自下而上的多样化生长，靠教育理念的逐渐更新，靠基层教育改革的探索，逐渐为整体性的教育改革奠定基础，创造条件。但整体