浅谈制度强于人与人本管理2007.9.docVIP

让学校管理更加人性化 学校是在教育发展过程当中产生的一个特殊的社会单位，从其产生开始，在学校管理活动的发展过程当中，其思路发展与人类社会发展历程有着极其惊人的相似之处，也是经历了一个从人管理人（人治）到制度管理管理人（法治）的过程。人治与法治的比较，孰是孰非，到今天已经有了一个为众人皆知的结果——法治强于人治。也就是今天我们所说的制度强于人。在这个层面上，已经没有多少议论的必要。在这里我们要谈论的是在制度管理基础上进一步深化发展而来的人本管理，以及两者之间的关系。 所谓人本管理，简单的讲就是在实施学校管理的过程中贯彻人本主义思想和人文精神，以人为中心,把提高人的素质,处理人际关系,满足人的需要,调动人的主动性、积极性、创造性的工作放在首位，尽可能的满足人的精神和物质等各个方面的需要，让学校全体教职员工生活在一种充满人情味，充满人文关怀的环境当中，所有的人在工作当中都是愉快的，积极主动的。 学校教育与其他行业所不同的就是，他是一个完全以人为中心而展开的社会活动，工作主体是人，工作对象是人，劳动的产品也是人，所以人性，人情，以及人文精神在这个过程中就显得犹为重要了。我们要求我们的教师以人性化的眼光去看待学生，培养学生，使学生将来发展成为一个具有完整人格的人，心理上健康的人。因此，我们也必须坚持人性化的对待我们的教师，在学校管理的过程中贯彻人文精神，使我们的老师成为一个人性化的人，一个完整人格的人，心理健康的人，我们怎能奢望一个不具人情味的人，没有人文精神的人去培养出具有人文精神的人呢？ 在实施制度管理的初期，我们曾一味的强调设定各种各样的规章制度，力求使学校的各种行为都在制度的条框中运行。当然，这种纯制度的管理在一定时期一定程度上促进了学校的发展，改善了过去的那种种的学校管理中的不公平的现象，提高了学校教职员工的工作积极性，主动性。 但是，随着学校管理的发展，随着教师素养的不断提高，主体意识不断增强，这种纯制度的管理的问题被逐步的暴露出来。毕竟，教师他本身的职业特点要求他必须是一个具有人性，人文精神的人，而在制度面前，他只把教师当成“劳动工具”。因而在某种程度上，在工作的过程中，教师只是机械的扮演一个传授知识的“机器”的角色，“机器”又怎么会有人性，怎么能够给人以人文关怀呢？又怎么能培养出具有人文精神的人呢？ 制度强于人，同时制度必须关注人，看重人，必须具备人文精神和人文关怀。只有这样的学校管理制度才能使得学校各个方面能够得以全面发展。 学校的管理，制度是不能缺少的，只有制度化了，才能保证我们学校管理过程中的公开性，才能改变因人废事的局面，但是制度也必须是人性化的，只有制度人性化了，才能使得在制度管理下的教职员工更加的具有人性，充满人文精神关怀，才能培养出符合社会主义现代化建设要求的具有完整人格的人。 我们的社会需要的是“人”，而不是“机械”。我们的教育需要的是“人” ，而不是“机械”。制度人性化的时代必将进一步的促进学校教育的发展，必将进一步的向前发展自身，它是符合人类社会及教育的发展规律的。 单 位：煤炭坝镇龙潭学校 姓 名：鲁 盾 性 别：男 年 龄：31岁 职 称：中教二级 通讯地址：煤炭坝镇中心校 邮 编： 410609 联系电话