第九册教学反思.docVIP

借助多媒体教学，让学生学得更真实、更有效 —— 《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》教后反思 第五单元的三篇课文都是记叙祖国大好河山的，课文描写生动精彩，语句优美，结构清晰。但课文叙述的内容离学生生活实际太远，学生的脑海中都是一些抽象的东西，因此，如何让学生学得更有效、更真实，唯有借助于多媒体教学。 多媒体教学使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。 ?? ?利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学《黄山奇松》第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点；在教学《黄果树瀑布》时，利用课件出示黄果树瀑布图片，让学生感受黄果树瀑布的宽，观看黄果树瀑布的录像，感受瀑布声音的大；在教学《莫高窟》时，让学生欣赏更多的彩塑、壁画，真正体会到彩塑的个性鲜明、神态各异，壁画的宏伟瑰丽。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句表达出了事物的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。 ???? 针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。 ???? 在《莫高窟》中，课文先概括后具体地描写了壁画上许多引人注目的飞天。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了各种各样的飞天，学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的飞天图，脑中会想象出更多不同姿态的飞天形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂地完成了飞天的续写。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 多媒体教学调动了学生学习的积极性，填空了学生的思维空缺，让我们的课堂更真实、更有效。 《黄果树瀑布》《黄果树瀑布》一文的教学重点是引导学生感悟大自然无限的生机对人性情的陶冶。这也是教学的难点，如何恰当地巧妙地处理教学，我作了这样的设计： 一、反复朗读，读中感悟 比如作者来到谷底，与瀑布亲密接触的感觉怎样？“舒服极了”让学生反复读，把“舒服极了”的感觉读出来。 二、适度拓展，思中感悟 比如第7自然段的处理如下： 师：同学们，作者坐在谷底感觉人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。如果长时间坐着还会有怎样的感受呢？请同学们自由读几遍课文，把自己的理解读进去。 生自由读，指名读，齐读。 师：作者此时有什么样的感受呢？生：“只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。” 生：此时的瀑布在作者的心里。 生：此时，作者的胸膛就像崖壁，瀑布就像是从头顶飞流直下。 师：这般感受非常奇特。请大家再读一读。 师：为什么会有这样奇特的感受的呢？ 生：因为是訇然作响的瀑布声给了奇特的感受。 师：是呀，如果你来到一望无际的大海边，看着大海，你会有这样的感受呢？ 生：我会觉得我的心胸会开阔起来。 师：如果你来到高山之巅，你会有怎样的感受呢？ 生：我会觉得我像一个巨人。 生：我会觉得我的目光远大了。 师：如果你来到公园里，看到五彩缤纷的花朵，你会有怎样的感受呢？ 生：我会感觉到自己很愉快。 师：是的，这就是神奇的大自然给了我们神奇的力量，陶冶着我们的性情。难怪，作家孙友田要我们去—— 生（齐声）打开大自然绿色的课本。 师：让我们一起走入作者的心境，再一次捧起书，美美地读一读美丽的文字（放瀑布声）。 ????适度拓展，巧妙点拨，真正领悟大自然对人的陶冶，水到渠成地走进作者的内心世界，美美地与作者心灵产生共鸣，将文字融入学生的情感世界，将学习推向一个高潮。 ???? 从一叶障目到一叶知秋 《厄运打不垮的信念》教学片断 师板书课题。 师：同学们，读了这个课题，你有什么想要弄懂的吗？ 生：厄运是什么意思？ 生：厄运打不垮谁的信念？ 生：信念具体是指怎样的信念？ 生：既然厄运打不垮信念，结果怎样了呢？ 师：大家的问题值得思考，就请大家带着这些问题初读课文3遍，一二两遍力争做到读正确，读流利，第