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同在蓝天下 共享教育好资源 阳明区铁岭中心校 李金燕 随着现代信息技术的蓬勃发展，国家农村远程教育项目的大力实施，为农村学校的发展创造了一次新的契机，使广大农村教育搭上了现代化的列车，也给我们农村教师提供了一个立体的崭新的发展平台。为什么这样说呢?因为现代远程教育通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段，使最难以实现资源公平的教育很好地实现了“同在蓝天下，共享教育好资源”的理想，特别是它实现了资源共享，缩小了城乡间的教育差距，极大地满足了广大农村师生对知识的渴求，给农村教育教学带来质的飞跃。 几年来通过对农远资源的运用和探索，我深受其利，在此与大家交流一些粗浅的认识，分享一些不成熟的经验，不当之处敬请各位老师批评指正。 一、合理运用远程教育资源，是提高课堂效率的有利手段。 课堂教学一直是我们教学的主阵地，向课堂要效率，在40分钟内最有效完成教学任务，一直以来是我们教师追求的最高目标。我发现，在教学中合理运用远程教育资源，是提高课堂效率的有效手段。 1、活用远程教育资源，课堂教学模式随机改变。 以前，我的课堂教学模式就是老师一人讲，一群学生学，课堂教学单调又枯燥。随着我在课堂中不断学习和使用远程教育资源，特别是中央电教馆针对农村教学资源匮乏设施相对落后的现状，专门为农村中小学制作、发送的课堂录像资源，即使是没有多媒体教室，用一台影碟机或者电视机同样可以利用这一资源，使我的课堂教学模式也随机发生了较大的变化。 （1）“听辅”式教学模式——由一人讲变两人讲多人讲 课堂录像资源变以前的一位老师教为两位老师教或多位老师教，影像中远程老师讲解、引导，现实中我再补充、辅导，让农村和城里的孩子“同处一室”，共享丰富多彩的课堂。我把这种模式叫做“听辅”式教学模式。这种模式使农村学生可以直接享受城市的教学资源，得到多位城市高素质教师的指导，而我只要巧妙地加以切合实际的辅导、点播，就可以轻松完成教学任务。 （2）“讲练”式教学模式——由一块黑板变“黑板加屏幕” 如果现成的教学资源的课件不适合我班学生，我就整合这些资源自己制作新的课件，讲授新课内容后再利用光盘和投影屏幕进行练习，我把这种模式叫做“讲练”式教学模式。这种运用远程教育资源中大量优秀的课程资源，亲自动手制作符合自己班情学情的教学模式，看似由一块黑板变一块黑板加一块屏幕这么简单，其实它蕴含着化腐朽为神奇，变僵化为灵活的教学魔力，让我的课堂变得分外生动分外活跃。 2、多用远程教育资源，学生学习兴趣空前提高。 兴趣是最好的老师。在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、评、练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率；教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的，缺乏生动和个性，使学生常常处于被动和思想溜号的状态。而远程教育资源的视频文件、多媒体课件，把图片、视频、影像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，上下五千年呈现在眼前，纵横数万里集于多媒体，学生可以亲眼看到古今中外名人名家的故事，感受数学王国的神奇，领略宇宙的奥秘，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用，他们听完了这节课，就急切地盼望着下一节课的早日到来。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。 ?3、巧用远程教育资源，教学重点难点轻松突破。 ?传统课堂教学因受到单一教学手段的限制，学生往往对教学内容的理解停留在表层化、抽象化阶段，不能领悟编者教者的真实意图。如，语文教学中，学生对文学作品的理解常常是肤浅的、生硬的；数学教学中，学生对公式、定律的掌握也是生搬硬套、死记硬背的。而利用远程教育资源辅助教学，这种情况就可能大为改观。 如：我在教学《鸟的天堂》一课时，过去仅靠我的一张嘴、一支笔，虽然我也使用了录音机和简笔画的教学手段，但我发现到了最后，往往是我讲得口干舌燥，累得汗流浃背，而学生却一头雾水，不明就里。有了远程教学资源后，我亲自动手制作了这一课的课件。 首先，我展示了远教资源提供的大榕树图像，通过精美的大榕树的根、枝、叶的视频展示，为学生创设了身临其境的参观情境。在这个美的情境里，学生对大榕树的茂盛有了直观的印象，对文本的理解也透彻了加深了，体会到了作者对这南国的树的由衷赞美。然后，在讲解中，我又剪辑了远教资源中清晨大榕树的视频，把傍晚的大榕树和清晨的大榕树进行对比。一个是傍晚静止的大榕树画面，一个是清晨群鸟欢悦的大榕树影像，在这鲜明的对比中，学生深刻地感悟到作者两次看“鸟的天堂”的不同感受，与文本产生了心灵上的共鸣，学生们不由发出了——“这‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这正是结尾一句作者对“鸟的天堂”的由衷赞美——“这‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”学生们领会了作家巴金写《鸟的天堂》目的，从而激发