初中英语教学现状困惑与反思论文.docVIP

论文 初中英语 题目： 作者姓名：宋亚萍 工作单位：周至县第七中学 区 县 ：周至县 联系电话 邮政编码： 710400 初中英语教学现状的困惑与反思 周至县第七中学 宋亚萍 我是一名从事初中英语教学20多年的教师。经历了多次教材的更新。教学的改革，教材的变化在对学生听、说、读、写四种语言技能的培养的基础上，要求不断递升，难度也不断增大。新教材具有许多优点：①话题新。（包括交朋友，健康、饮食和各种节日等）贴近现代生活，富有时代气息；②结构合理。每个话题都安排有“听、说、读、写”③信息丰富，涉及现代生活各个领域；但同时在教学中存在新教材词汇量较大，起点偏高，容量大、课时紧、时间不够等问题。 尽管我对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过自己的教学和实践，发现教学中出现了一些新的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。1、教材新、容量大、课时紧、时间不够。2、采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去。3、新教材要求高，如何达到高投入、高效益？ 　　造成以上困惑的原因是多方面的，主要是因为我们在实际教学中还存在着一些问题，英语课堂教学的实效低下，造成事倍功半的现象。 目标模糊，教学随意 ，以输入为主，多模仿套用，少语法分析。 英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜 的血液。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了 解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新 教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课 堂教学的实效性。 《新目标》教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上我们的学生大部分英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级下册第一单元和第六单元要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短语，如“along, near, next to, across from, between, on the right/ left, in the neighborhood, at the corner”等，也包含了“turn right, go up stairs/ downstairs”等动词短语及问路使用的“Where’s …”或“Is there a…near？How can I get to…”等问句，还含有指路用的祈使句“Take the first turn on your right. Go along/straight”等，学生在完成任务时，将输入的语言进行模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务，对于文中出现的复杂的句子结构，如“Is there a big Supermarket near where you live?/ Next to the hotel is a small house with an interesting garden/ Let me tell you how to get to Chang Chen Hotel ”等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，但学生只能死记硬背，增加学生学习负担，但导致教学的效率不高。 教学方法，单一、呆板，或不求甚解 课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。但从听课活动中发现，我发现一些教师只追求采用新的教学方法，完全摒弃传统的教学方法，根本没有认真学习了解和掌握该方法实际用法，机械应用。如：Task-based Approach(真实任务型教学法)是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一，有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解，我们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，使得学生任务的完成流于形式，结果时间用了不少，实际效率低下。 3、导入阶段情景牵强，追求形式 　　新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的