小学课堂教学中学生口语交际能力的培养课题申报表.docVIP

课 题 申 报 表 课题名称：小学课堂教学中学生口语交际能力的培养 课题负责人： 郑玉雯 负责人所在单位：祁连县第一小学 填表日期： 2015年5月16日 一、基本情况 课题名称 小学课堂教学中学生口语交际能力的培养 负责人姓名 郑玉雯 性别 女 民族 汉 出生年月 1977.03 行政职务 副校长 专业职务 教师 学历 本科 研究专长 工作单位 祁连县第一完全小学 联系电话 通讯地址 祁连县第一完全小学 邮政编码 810400 电子信箱 2659565054@ 主要参加者 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 工作单位 王承苑 女 35 中队辅导员 一级教师 本科 祁连县第一小学 刘海珍 女 42 妇联主任 高级教师 本科 祁连县第一小学 马晓燕 女 27 教师 初级教师 本科 祁连县第一小学 叶忠 女 27 教师 初级教师 本科 祁连县第一小学 李秀清 女 42 年级组长 一级教师 大专 祁连县第一小学 预期的主要成果 研究报告 A、论文 B、研究报告 C、教学软件 D、其它 经费来源及数额 义务教育经费 预期完成时间 2015年5月——2016年5月 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证； 2、对课题所达目标和主要内容的论证；3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证。（另附页） 一、课题的提出及成因分析： １、学生发展的需求 小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段。因此，抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。再次，培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，加强口语交际训练，可以有效地锻炼学生敏锐的观察力，专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想像力。能有效的促进学生的全面发展。从人的素质培养上，历来能说会道，能言善辩都被人们称道。可是实际教学中，往往会出现重知识能力，重书面请口头的情况。素质教育要创设一种适合所有学生的教育。要重视人的发展规律，人的听说能力是协同发展的。而且这种发展主要在交际实践中进行。所有口语交际教学也是素质教育的体现。 2、我校学生阅读的现状 在新课程改革浪潮的推动下，我校虽积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究，但学生的阅读现状仍不容乐观，主要存在以下几点问题： ⑴阅读水平低，试卷失分多。 ⑵表达能力差，课堂不生动。 ⑶课外阅读的状况更令人担忧。如： A、忽视阅读，观念落后； B、兴趣不浓，自觉性差； C、缺乏指导，收效甚微。 基于以上原因，我们提出了“课堂教学中学生阅读能力的培养”这一课题方案。 二、指导思想： 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的独立阅读能力具有十分重要的意义，学生阅读的能力间接地代表学生的语文素养。开展本课题研究旨在让教师本人能深层次理解教材、活用教材，从学生实际出发设计能促进学生发展的自主阅读方式，提升学生的语文素养。本课题着重开展课堂教学中小学生阅读能力培养及提高的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高学生独立阅读的能力多实践，深思考。 三、课题研究的名称：小学课堂教学中学生阅读能力的培养 四、课题研究的负责人： 杨庆 王承苑 五、课题研究的目的意义 1、时代发展背景 小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。 一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。 在新课程改革浪潮的推动下,我校虽积极地开展了各种阅读教学活动,加强了对阅读教学的探究和研究,但学生的阅读现状仍不乐观,主要存在以下几点问题:1阅读水平低,试卷失分多.2表达能力差,课堂不生动.3课外阅读的状况更令人担忧.如:A 忽视阅读,观念落后B 兴趣不浓,自觉性差C 缺乏指导，收效甚微。阅读时搜集处理信息，认识世界，发展思维 获得审美体验的