小班化课堂中小组合作学习有效性的研究.docVIP

辽 宁 省 教 育 学 会 课 题 开 题 报 告 课题名称 小班化课堂中小组合作学习有效性的研究 课题批准号 xH13580 课题主持人 张玉红 所在单位 营口市鲅鱼圈区望海学校 一、开题活动简况：时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等。 1、时间：2013年4月22日 2、地点：望海学校三楼多媒体会议室 3、参与人员： （1）评议专家：鲅鱼圈区进修学校科研处程俊慧主任。望海学校校长刘家敏。 （2）教育局领导：区教育文化体育局教育科科长-----李成义 （3）本实验课题组全体同志。 4、会序简介： （1）张校长主持会议，介绍课题的申报情况和课题组成员情况。 （2）课题主持人汇报课题的有关情况并宣读“课题实施方案”。 （3）课题组成员和与会专家讨论实施课题的各个方面准备情况，进一步研究课题实施方案，提出具体的意见和建议。 （4）进修学校领导及教育局领导讲话。 （5）课题主持人做会议总结，确定课题实施方案，课题研究正式开始。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限3000字，可加页。 一、课题 《小班化课堂中小组合作学习有效性的研究》 二、研究内容 1、小班化课堂中小组合作学习现状与存在问题研究。对学生小组合作式学习现状和课堂教学进行了深入研究，找到了症结，为进一步研究找准突破口，使研究更具有针对性、可行性、实用性。 2、提高小组合作学习有效性策略的指导研究。对小组合作学习的组织建设、条件保障、各种合作能力培养等进行实践研究。提高了教学效率，促进了学生间良好的人际合作关系，也促进了学生心理品质发展和合作技能的进步。 3、构建各学科小组合作学习模式研究。根据不同学科中小组合作学习所发挥的作用，构建不同类型的课堂教学模式。 4、小班化教学中小组合作形式的评价机制研究。为保证小组合作式学习取得有效性,改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式。将评价的中心由激励个人竞争达标转为鼓励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。 5、小班化下小组合作的班级管理新形式研究。小班教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，能够形成教师和学生以及同学之间以相互信赖为基础的交往空间，师生关系和谐、同学间团结友爱，有利于形成良好班风，为小组合作学习提供良好的环境。 三、研究方法 本实验研究的对象是望海学校初一至初三年级各班级学生。主要采用下研究方法： 1、文献研究法： 采用集体学习、教研组学习和教师自学相结合的形式。使全体教师理解把握新课程改革的理念，把握探究小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学改革打好理论基础。 2、调查法： 通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。 3、个案法： 对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价个案研究报告。 4、观察法： 对教学过程中学生进行小组合作学习时是否积极参与、合作是否有效等多方面进行观察，并及时调控。 5、行动研究法： 通过课堂教学实践，不断总、改进课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习需要。 6、经验总结法： 在学习和实践的基础上，不断总结经验，分析得出带有规律性的结论，形成相关论文和研究报告。 四、课题组组织、分工 小班化课堂中小组合作学习有效性的研究课题组 组长 张玉红闫峰 孙秀义 历史学科课题实验工作和班级管理课题实验工作 于长华 赵 瑜 朱秀余 负责信息工作 贾铁柱 负责课题资金保障工作 王立国 语文学科课题实验工作 滕晓玲 英语学科课题实验工作 五、研究进度 第一阶段：准备阶段（2013年4月——2013年7月）：拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。制订课题研究方案，成立课题组，落实相应的课题研究工作制度，并做好相关理论学习工作。分析合作学习存在的问题，做好前测工作。同时，广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。整理前期实践材料，初步确立目标，明确方向。 第二阶段：初步实施阶段（2013年9月——2013年12月）：课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。定期开展研究活动，着力研究课题的操作方法。请专家再次指导，规划本课题的研究。 第三阶段：正式实施阶段（2014年3月——2015年7月）：按照研究方案具体实施研究。注重材料的积累、存档。进行阶段性小结，小结前一段实施情况，反思存在的问题，修正实施方案。根据修正后的实施方案，有针对性地研究。 第四阶段：总结鉴定阶段（2015年9月