小学语文教师教学设计能力的分析与培养毕业论文.docVIP

琼 州　学　院 毕业设计（论文）开题报告 （__2014___届） 学 院： 琼州学院 专 业： 教育科学学院 学 生 姓 名： 许小环 班 级： 小学教育语文方向 学号 指导教师姓名： 余杰 职称 讲师 2013年 11 月 28日 题目： 小学语文教师教学设计能力的分析与培养 1. 结合选题任务情况，根据所查阅的文献资料，撰写1000字以上的文献综述。 选题目的： 当代小学语文教育新课程的实施，其关键在于小学教师。小学语文教师必须和新课程一起发展，否则“新瓶装老酒”、“穿新鞋走老路”，那样的话新课程的实施就是一句空话而已。因此，新课程的实施，给小学语文老师提出了更高的要求。那就是教学设计技能是师范生从师任教必备的基本功，它决定着教学工作的方向，是有效课堂教学取得成功的首要条件，因而成为师范生们培养教学设计技能的核心。乌美娜教授认为：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行改进的过程。”我想，对于实施小学语文新课程，合格的小学语文教师必须具备丰富的知识、优良的修养；在教学设计中妙在点拨，贵在引导、收放自如、驾驭全局；思想观念上，要从“知识、能力双基论”转变到“综合素质论”，从“工具论”转变到“工具性和人文性统一论”，进而培养自己的专业能力素质，达到当代对语文教师的新标准和新要求。所以，笔者就自己所学专业的方向去研究小学语文教师教学设计能力的分析与培养。 选题意义： 教学设计能力既是教学中的一个重要环节，又是一项复杂的教学技术。成功的教学有赖于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。因此提高教师的教学设计能力是优化学校教育效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。关于语文的性质，有 “工具性”、“人文性”、“言语性”等认识，综合分析以上笔者认为人格魅力是小学语文教师教学能力的灵魂所在，文化养成力是小学语文教师教学能力的基础所在，而教学实践力则是小学语文教师教学设计能力的关键所在，全面具备语文学科教学设计能力的老师是具备与新课改相适应的完整能力结构的个体。我国教育部在颁布的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》（以下简称“意见”）中，将严格实施教师准入制度规章。“意见”在“改进教学方法和手段”中明确地指出：“要充分利用模拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析等多样化的教学方式，进而增强师范生学习兴趣，提高教师教学效率和教学设计能力，着力加强师范生的学习能力、实践能力以及课堂创新能力。”小学语文教学设计是动态性的，它是经历设计与实施、反思与调整的螺旋回环，不断提升的一个过程。因此，要培养师范生小学语文教学设计技能，小学语文教师自身“应该加强课堂教学对师范学生的示范性：教师的教学设计理念以及教学方法对学生应该有示范性”，来给学生以潜移默化甚至深远持久的影响。此外，我们还应开设《小学语文教学设计》相关的选修课程，通过案例分析、模拟课堂、现场教学等途径去培养与提高。简而言之，小学语文教师教学设计能力就是语文教师进行语文教学时特有的能力。只要小学语文教师具备和完善了自身的教学设计能力，那么一些精彩的、成功的教学成果也会随之应运而生。这既是对工作的负责，对孩子们家长的承诺，也是对孩子未来的一个保障。 国内外研究现状： 在1998 年，我国北京师范大学现代教育技术研究所，对教育技术专业人员能力素质的需求进行社会调研，将教学系统设计能力作为教育技术人员首要具备的专业能力。2004 年12 月25 日，国家教育部正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准》，堪称国内中小学教师的第一个专业能力标准。最具创新见解的当属重庆师范大学的杜萍教授提出的“弹性设计能力”，对教学设计能力具有独具匠心的突破，考虑了对课堂突发事件的预测，要求留有应急措施和拓展空间，以便教师能游刃有余地自我发挥。与此同时，在完成教学设计的基础上，教师还要有“再设计”的能力，以便在教学实施中考虑学生的个体差异性，发挥学生的主观能动性。从国内研究历程来看，教学设计能力的研究起初是针对教育技术人员的专业技能而开展的，随着教学理论、学习理论和信息技术的发展，课程改革的需要，教师教学设计能力的构成呈现了多元化的趋势。从国内研究取向来看，主要