小学科学论文：浅谈模拟实验如何落实以学定教.docVIP

浅谈模拟实验如何落实以学定教 小学科学课堂的有些活动受到时间、空间以及其它条件的制约，学生无法对研究对象进行直接的探究，这就需要教师和学生一起对研究对象进行模拟，并用模拟实验建立的认知去解释研究的对象，从而达到课堂教学目标。模拟实验对学生思维的要求是比较高的，而小学生虽然对模拟实验的兴趣浓厚，但实验易乱，易失控，他们不知道为什么要做这个实验，为实验而实验，这与小学生的年龄特点有很大的关系，小学生自制能力差，新奇感强，爱说好动，缺乏理性思维。所以教师要有序地对模拟实验进行精心策划，根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容方法的选择，即以学定教。 在小学科学课堂实验教学中，三四年级以纯观察实验、比较实验、析因实验为主，模拟实验出现极少，仅四上《鼓膜振动》、《心脏工作》几例，模拟实验操作要求也比较简单。而在五六年级中，模拟实验占有相当的份量，如五上的《建生态瓶》、《设计太阳能热水器》、《火山与地震》《岩石的风化》等，五下的《小车的载重》、《地球的运动》等，六上的《搭拱桥》、《建高塔》、《生物的形态与温度》等，六下的《建垃圾填埋场》、《环形山》、《日食和月食》等。特别是《地球》和《宇宙》单元教师们普遍觉得不容易教学，这类内容宏观，进行直接的观察，模拟实验中什么模拟什么、怎样模拟模拟说明了什么模拟实验结果的真实性取决于模型和被模仿实验对象的相似度，模仿实验条件的真实程度。觉得 1