小学教学论文：浅谈新课改下师生数学语言的优化.docVIP

享“丰盛”的数学语言“大餐” ——浅谈新课改下师生数学语言的优化 内容摘要：数学语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生学习并实现课堂教学目标的主要载体，也是落实素质教育，提高学生素质的桥梁。但是，由于数学语言本身是一种高度抽象的人工符号系统，常成为数学教学的难点。如何优化数学教学中师生交流的数学语言，让师生真正共享数学语言这盘“丰盛的大餐”呢？它要求教师平时应加强自身的语言修养，斟酌教学过程中说的每一句话，用的每一个词，只有这样，师生数学语言才能得到优化，师生才能真正共享到这盘盘“丰盛”的数学语言“大餐”！本文将从教师自身数学语言、学生数学语言、师生共创的数学语言三方面进行阐述。 关键词：数学语言、准确精炼、形象生动、幽默夸张 一直喜欢着几年前网络中看到这样一个数学小故事：【一位数学老师上课时常习惯于对走神的学生说：“注意！我要……了。”一天，他正在讲解方程式，他发现又有同学注意力不集中，于是拍案道：“注意，我要变形了！”众生精神为之一振，数十双眼睛炯炯有神地盯着他……】幽默的故事不禁让人开怀大笑，一笑而过后，却不禁吸引了我，引发了我深深的思考：“注意，我要变形了！”这是一句从孩子的口里经常能听到的话，现在把它放到了数学课堂上，而且是出自数学老师的口，却收到了“数十双眼睛炯炯有神地盯着他”的效果，这不禁让人惊叹：这句话是如此的美丽，如此的赋有魅力！也不由的让我相信：美丽的数学语言真能带动学生创造出美丽的数学思维。 新课程中指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法。确实，数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言数学语言是教师在课堂教学中的重要基本功之一，教师多彩的数学语言表达能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，并正确而迅速地传递教者的意图，帮助学生理解所学的知识，教学过程能达到事半功倍的效果 2．端一盆色香俱全的“菜肴”—— 数学语言要形象生动 教学语言的对象是学生，因此必须注意语言的生动形象，富于情趣。教学语言应像磁石一样吸引住学生的注意力。教育心理学研究表明，上课开始时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持在15-25分钟，时间一长，注意力便会分散，特别是低年级学生，集中注意的时间更短。因此，教师的教学语言要求能做到声情并茂，妙语连珠，就像一盆色香俱全的菜肴深深吸引着食者的眼鼻。因此，教师在教学中，对于某些抽象的概念、定律、法则等，应该用非书面语言，使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化；用形象化的语言解释抽象的数学问题；用自己深厚的文化底蕴给学生丰富的数学素养，使学生一听即明白，引起学生的兴趣。 曾经在杂志上看到这样这样一位老师：他经常听相声，说是为了学习演员的语言。同时，他经常在思考一个问题为什么大家愿意花钱听他们说话，而学生不愿意听自已讲课。经过学习、揣摩，不断训练自已，要求自已，后来成为一位优秀教师。上次在听五年级老师上公开课时，她要在课堂上解决“6x+5x=?,6ab+5ab=?,6mn+5mn=?”等合并同类项的问题，但她完全没有必要死搬硬套合并同类项的法则去讲述。而是巧妙的应用 “6个篮球+5个篮球=11个篮球”的例子，得出“数量相加，篮球的性质不变”的规律，那么上述合并同类项的问题，也就变成了几个篮球相加的问题，学生学起来生动，形象，通俗易懂。相反，有的老师对学生讲“你这种计算方法缺乏理论根据”，“连这么简单的题都不会做”等生硬刻薄的语言，不但不会提高教学效率，反而会挫伤学生学习数学的积极性，其教学效果就可想而知了。 可见，教师用运生动，形象，直观的语言能增强讲课的表现力和感染力，使抽象的概念变得具体，枯燥的内容变得生动有趣。教学实践表明，形象化的教学语言确实会像优美的琴声一样缓缓的渗入学生的心田，使数学课堂充满魅力。 3．端一盆奇异独特的“菜肴” ——数学语言要幽默夸张 苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣可笑意味深长，启迪心智。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生理解、接受和记忆新的知识，使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。 还记得去年学校公开课中，一位六年级老师在教学比例尺时，神秘地说：“有一只蚂蚁从爬到只用了1分钟，这是为什么？”学生有点疑惑，但产生了好奇心。这时候告诉，学习了比例尺，你们就会知道其中的奥秘了。如，在“约数和倍数”一课下课时，我笑着说：“学号能被3整除的同学先出去，能被2整除的同学再出去，能被5整除的同学出去，最后还