小学教学论文：计算教学中培养学生良好的学习品质.docVIP

计算教学中培养学生良好的学习品质 计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。可惜，在数学教学中，计算教学却一直困扰着师生的教与学。这是因为其实计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，养成良好的学习品质也是相互影响，相互促进的。在教学过程中我们如何利用计算教学培养学生良好的学习品质呢？下面谈谈本人的几点做法： 一、突出“准”，养成良好的学习习惯。 小学数学大纲中明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”“确”是计算的基本要求，没有“确”就丧失计算的意义。计算忽视，重算法，轻算理；重练习，轻理解。学生认为计算好学一听就会，不动脑筋机械地练习，错误经常不断。当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。经常提醒学生：“计算时细心些”，但收效甚微。怎样才能提高学生的计算能力呢？计算，固然概念不清，真正地理解算理和熟练地掌握算法等，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。培养学生认真、细致书写工整格式规范的良好习惯。培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。如,学生很容易误认为先算两个乘法，两积相等，因此相除结果为1；而，学生容易急着要把和通分，而未能及时发现，0乘任何数就得0 。因此，计算题也要应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”，即：先看一看整个算式，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有特殊条件，想一想能不能简算开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。“熟练”是计算能力的标志，在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面加深对算理的理解，另一方面培养计算技能。为促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用突出法则重点练容易混淆的对比练经常出错反复练“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。如：，学生直接按法则计算，感觉很烦，但不难发现75接近76，可把原式转化成，再应用乘法分配律进行计算。继而老师可以让学生探讨“”、“”的计算方法。虽然同样可以用乘法分配律进行计算，但“”要转变的不是整数部分，而是把变为，而“” 则要转变为“”，即。我们现在说起来很简单，可是要让学生自己来发现，却就是一个比较高的要求，老师要保证学生思考的时间，可让学生进行小组讨论，集思广益，当学生发现其中的奥妙之处时，就正是学生创新能力体现的时候。 提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，发展学生的思维能力从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，。 4