小学语文论文：真诚对话，生命飞扬.docVIP

真诚对话，生命飞扬 　 内容摘要： 顺应新课程实施对小学语文课堂教学的新要求，确立师生平等对话的基本教学关系，实现教学过程中教师、学生和课程建设的同步成长是每个小学语文教师的职业追求和理想。如何在教学实践中实施有效的师生对话，营造和谐的教与学环境，促进教与学的可持续发展是教学研究的现实课题。本文试图从建立平等的师生关系，夯实真诚对话的基础；挖掘本真的话题内容，提供真诚对话的平台；锤炼灵动的对话语言，形成真诚对话的氛围三个层面来介绍本人在师生平等、真诚对话这个实践领域中的思索，力求为新课程语文教学实践中的师生互动探索寻找突破点。 关键词：师生对话 师生互动 真诚 灵动 近年来，各大电视台都推出了主持人与做客节目的嘉宾以对话形式展开的节目，如：《对话》、《面对面》、《艺术人生》、《实话实说》等。这些节目成就了一大批的节目主持人，留心一下，不难发现，他们的成功就在于心与心的碰撞，情与情的点燃。我们常常会被难忘的回忆，真诚的对话感动得泪流满面。对话是人的一种基本生存方式和生活方式。米哈伊尔.巴赫金认为：“人的生活，意味着相互交往，进行对话和思想交流，人的一生都参与对话。标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。语文课程以人为本，就要充分发挥师生双方的积极性。在教学活动中，师生同为主体又互为客体。实现师生之间的平等“教师至上”的霸权主义心态，怀揣一颗平常心，与学生真诚面对，平等沟通，接纳、分享。在过程中教师要学生的主体性，给予学生主动发言、参与的机会①他们是指哪些人？（城里的少爷们）②高墙上四角的天空是什么意思？（不能广泛地接触社会接触大自然，生活在狭窄的小圈子里。）③这句话表达我怎样的感情？（流露了对农村丰富多采的生活的向往，对当时生活现状的不满。）这样讲解条理清晰，学生也能够理解这些内容，但是总让人感觉就是在一问一答的过程中出示正确答案，学生没有吃透内容，只知其“然”而不知其“所以然”。阅读教学应该突破教师灌输为主的教学模式，通过教师、文本、与学生的对话过程，求得师生的共同发展。对话过程是动态生成的，在这一过程教师作为对话中的首席，提供了一个话题内容“童年趣事”，创设了一个对话情境，成为孩子们表达自己见解的倾听者与欣赏者，不但成为对话活动的主持人，更是对话活动的积极参与者。教师用自己对童年的感受，把孩子们的心中的拘谨打开了，在对话场景中，由于充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每个学生都能有自己的独特体验，都能有自己对文本的解读方法，都能感受到文本存在的价值所在。我想他们和我一样，因精神相遇的愉悦而感受课堂精彩，因心灵成长的快乐而感受语文学习的精彩。 3、撞击情感，真情流露。 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文学科的人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。 生：希望我们好好活。 生：打开那扇希望的窗 生：勇敢地活下去，要对生活充满信心。 （孩子们泣不成声） 孩子们在与教师的对话中实现了个性化的阅读，师生把读本的意义诠释得具体而生动，教师拨动了学生的情感弦，用“重锤”式的敲击把孩子们的对话再次深入。 三．锤炼灵动的对话语言，形成真诚对话的氛围 对小学生而言，对话中过程沟通中的理解与信任，交流中的欣赏和鼓励，会让学生更愿意大胆表达自己的想法。师生的对话就会超越了知识的掌握，同时让学生获得成就感，激发学习的兴趣。当学生表达创造性的发现时我们欣赏他们的才智， 当学生提出不同意见时我们欣赏他们有自我主见，当学生不能很及时准确地说出自己的想法时，我们仍用欣赏的目光注视着他，给他们鼓励。 于永正老师执教《翠鸟》一课春风化雨的对话语言： （1）、谁愿意把课文读给我听听，为了使大家读好，给大家一些练读的时间好吗？ （2）、听你读第一句就把我惊呆了……你对翠鸟的感情多丰富呀！老师被你的朗读感动了。 （3）、我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们，你们愿意接受我们的采访吗？ （4）、你们的嗓子那么好，给我唱歌一支人类的歌曲好吗？哪一只翠鸟愿意先唱？ 我们发现，现在课堂上老师与孩子们的对话中诸如“请你说说你的感受。”“你还有什么发现？”“我的意见是……你们怎么想的”这类话语逐渐增多，这让我们欣喜地感受到用真诚感动的对话语言已经将慢慢走进我们的语文课堂。对话过程中的每一个场景都成为我们与孩子积极的生命流程中的驿站，在这个“时间流”中，清晰地显示师生关怀问辩，心智启迪，情怀儒染，灵魂交融的过程，师生浸染于一种丰富、和谐、温馨、博大的氛围之中，