人教版小学语文四年级下册五、六单元单元备课发言稿.pptVIP

第五单元教学建议 有效拓展文本进行主题单元重组 学生自悟积累作为教学基本策略 学生的表现与表达贯穿课堂始终 第六单元教学建议 * * * * 拓展文本 感悟积累 主动表现 言语创造 曲径通幽，先入其境黄发垂髫，自有其乐 奇文共赏，深义相析 教学设计总体思路： 　一、自由表达课（1课时） 　　① 创设情境，感觉生命 　　出示图片你能饱含感情地来描绘一下这个精彩世界吗？ ② 激情诵读，引出话题 　　我听见你敲门的声音，节奏均匀，时急时缓/ 我感觉着你的心跳，隔着妈妈的肚皮 你终于敲开人世的大门，把音量放啊放大/充满产房/像出山的泉声，瀑布在天上悬挂 　　③ 互动交流，畅谈生命 　　a、你最难忘的……。b、你最高兴的……。c、你最幸福的……。d、你最难受的……。e、你最后悔的……。f、你最感到困难的……。g、你最感到荣耀的……。h、其它跟你相关的人或事。 　一、自由表达课（1课时） 　　 ④ 引入文本，明确任务 砖缝里顽强生长的小苗，在冷风中倔强绽放的小花，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘，愿把光明送给素不相识的温迪一家……这些鲜活可爱的生命都深深感动着我们，我们在这些课文的时候最应该注意的是什么？ 在学完每一篇课文之后，我们可以把自己的所感所悟写成一段话，最后把它串成“生命书签”。 《触摸春天》的主体镶嵌式阅读 　　初读阶段：读通课文，初知大意，找出难解的语句； 深读阶段：《触摸春天》和《假如给我三天光明》语段进行对应阅读；以《触摸春天》为主；完成“生命书签”任务（一）。 拓读阶段：师生共同签订合约，学生利用课外时间展开阅读； 　　　　　　　　　　　　　学习合约 确定活动方向：今天我们学习了《触摸春天》，也已经阅读了海伦·凯勒和其他一些作家写的文章，请你把综合性学习活动中分到的任务写在下面。 　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　） 小组活动时间：2个星期 共同活动伙伴：（ ） 语文老师任务：周一周五的午休时间开放学校的电脑室、图书室。邀请其他老师（电子小报制作、版面设计、插画）给需要的同学提供帮助；关注每一个同学的阶段成果。 成果展示方式：（自选一种） 以手抄小报的形式展示； 以电子小报的形式展示； 点评整理并装订成册； 制作成网页发在学校网站上； 完成以上一项任务并配有讲解员。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 学生签名： 教师签名： 月 日 　2、《永生的眼睛》 自读阶段：读通课文，抓住课题了解课文大意。 导读阶段：理解含义深刻的语句。 找出课文中让自己感动的地方，勾画　　　　　　出来，美读。 阅读“日积月累”，感受生命中给予的快乐和崇高。 勾画、抄写自己认为好的语句和词语。 总结阶段：完成“生命书签”任务（二） 3、《生命，生命》平行展开式拓展 ① 激情导入作铺垫 ② 介绍作者知背景 ③ 自读课文明大意 ④ 顺学而导会深情 ⑥ 拓展阅读融真心。 　　a、配图激情诵读《“感动中国”2005年度人物获奖者颁奖词选》 　　b、同声诵读：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值！ 　c、推荐阅读：张晓风的文章《敬畏生命》、张海迪的《生命的追问》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。 　 d、完成“生命书签”任务（三） 　 4、《花的勇气》+学习园地之“我的发现”+《维也纳春天的三个画面》 先学过程：① 同桌互读，彼此关照； 　　　　　　② 交流收获，读通课文； 　　　　　　③ 默读课文，理清脉络。 　后导过程：① 感受语言，激情朗读； 　　　　　　② 咬文嚼字，品悟真谛； 　　　　　　③ 生命书签，拓展回环。 （三）表达提升课（2课时） 1. 创设语言情境： ① 展示“生命书签”； ② 引导学生大胆进行评议； ③ 展示积累的精彩语段，激情诵读并谈谈自己的理解。 2. 创设表演情境： ① 展示收集的画片，叙述画片的故事； ② 播放生机蓬勃的生命图景，用心去感受它； ③ 播放生命就是给予的图片，用心去赞美它。 3. 创设活动情境