小学语文论文：小学语文课程中民族文化资源开发的对策研究.docVIP

小学语文课程中民族文化资源开发的对策研究 　 语文课程标准在总目标中提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。可见，挖掘语文课程所包含的民族文化资源，利用传统文化培养学生的人文素质，是当前语文教学的重要内容之一。且这次课程改革的一个重点就是开发课程资源。民族文化的载体是民族语言，因此，在教学中为学生提供丰富有价值的学习材料，是落实语文新课标的应有之举。 一、小学语文课程中民族文化资源的类型分析 小学语文课程中民族文化资源可分：教材中资源和学生生活中资源。 （一）教材中资源。小学语文教材中编排了一定比例的体现民族文化的内容，从不同角度，反映了民族文化的魅力。以实验教材第六册为例，教材本身蕴涵的民族文化资源可分成这几类： 1、词句类。有课文中出现的成语、名言佳句（如13课课后“少壮不努力，老大徒伤悲”等）、各类俗语（如歇后语“八仙过海——各显神通”等；语文园地三、六“读读背背”中的谚语）等。 2、古诗类。如第一组、第八组的《古诗两首》，及“语文园地” 中的一些古诗名句：如海内存知己，天涯若比邻等。 3、寓言类。第二组(第9课)寓言两则《亡羊补牢》、《南辕北辙》。 4、 故事类。可以分： ①成语寓言故事故事。（第10课《惊弓之鸟》，“语文园地三”《买椟还珠》） ②古代名人的故事：第八组（第30课）《西门豹》，选学课文：《除三害》。 ③神话传说、民间故事：第八组（第31课）《女娲补天》、《夸父追日》。 （二）学生生活中资源。指学生所在地的乡土文化，传统节日文化，以及学生外出接触到的民族文化资源等。 二、小学语文课程中民族文化资源开发的基本策略 以教材为基点，课外为辐射，小学语文课程开发民族文化资源的基本策略有： （一）找准点、本土化——教材中民族文化资源的开发 语文教材最基本的元素是字、词、句、段、篇，这也是开发民族文化资源的立足点。在开发资源时，首先要善于在教材丰厚的材料中找准恰当的切入点，其次要以符合小学生认知特点的形式进行，拉近学生与材料的距离，即做到本土化。 1、在识字中感受汉字的造字文化 汉字是世界上最古老的文字。无论是识字教育，还是各年级的写字教育，都应立足汉字本身的特点做文章，以激发学生热爱祖国语言文字的情感。 (1)体会汉字造字美。在教学中，可利用多媒体形象地演示汉字从“象形”到“小篆”到“隶书”到“楷书”到“简体字”等主要演变过程；对一些有特点的象形字、形声字进行解析，让学生了解汉字丰富内涵、感知古人创造汉字的智慧。 (2)欣赏汉字形体美。教师可以精心挑选古代书法名家的书法作品：端庄的楷书，飘逸的行书，行云般的草书等，让学生在临摹、交流中感受，领略书法艺术的美，在学生心中播撒民族文化的种子。 案例： “水”的识字教学 1、教师课件出示河流。 2、课件显示“水”字的变迁。（感知古人创造会意字的智慧） 3、介绍象形汉字的特点。 4、学认，学习书写， 怎样记忆（引导学生发挥想象，根据汉字字形记忆） 5、说一下生活中有哪些水？给“水”字扩词。 （把识字与认识事物了解传统文化结合起来） 2、通过古典诗词的诵读感受民族文化博大精深 小学语文教材中有相当数量的古诗词。古诗词，是传统文化中一颗灿烂的明珠，它们既是文学，又是历史、地理、哲学……在教学中，教师应以教材中的古诗为基点，联系学生生活开发丰富的古诗资源，以丰厚学生的素养。具体可以根据古诗以下特点进行开发： (1)感受古诗节奏美。古诗的结构富有音乐的节奏美、韵律美。如律诗。可引导学生反复诵读一些节奏明快的古诗，多诵读、多积累。 (2)欣赏古诗色彩美。许多古诗就如一幅美丽的图画。如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……”，又如王维的诗等。可引导学生读画结合。 (3)品味古诗意境美。不少古诗包含着丰富的感情，营造出深邃的意境：有表现人类美好情感的。如友谊（《赠汪伦》）、思念（《九月九日忆山东兄弟》）……有歌颂祖国大好河山的，如李白的《望天门山》；有抒发爱国情怀的，如许多边塞诗（不破楼兰终不还）……有励志的等等。 (4)体辨古诗哲理美。如苏轼的《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”，又如朱熹的“为有源头活水来”，教人做人道理，教人如何学习。 (5)感知古诗生活美。古诗有描写古代劳动人民艰辛劳动的，如《悯农》、《江上渔者》；有表现节日风俗的，如《元日》、《乞巧》；有体现乡村生活气息的，如《四时田园杂兴》；有刻画儿童生活的，如《小池》《村居》等等。 具体可以由情而发、由景而发，即根据学生生活中具体的事件、活动、情景等开发。如春来了，可以引导学生学习诵读描写春景的古诗。 案例：学古诗，讲生活中故事 首先，列举出与学生生活有一定关系的古诗，引导学生诵读学习，其次引导学生去发现我们现在与古诗相关的故事。