小学语文论文：小班化语文课堂中小组合作教学课例诊断及对策.docVIP

优化策略 有效合作 ——小班化语文课堂中小组合作教学课例诊断及对策 　 摘要: 我校地处城郊，小班化教学实验已经开展了数年，并且取得了一定的成效。近年来，在语文课堂上大家都在尝试构建＂有效的小组合作＂的学习方式。但仔细观察，就会发现多数的小组合作仅仅停留在形式上，不仅达不到预期的效果，还常常影响正常的课堂教学。因此在语文教学中提高小组合作学习的实效性，建构高效的小组合作学习模式尤为重要。分析了许多课例，我们认为在小班化语文教学中，提高小组合作实效性有几条有效的策略：（1）准确把握教材，明确合作目标；（2）加强学法指导，优化合作策略；（3）搭建交流平台，达成合作共享；（4）发挥教师引领，深化合作成果。 关键词：小班化 小组合作 策略 有效性 我校的小班化教学实验已经开展了数年。在此过程中小组合作学习方式的探索”一直是我们教学实践中一项重要的内容。确实，在语文教学实践中扎实有效地开展小组合作学习，能有助于学习目标的达成以及学生学习能力的培养。语文课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建＂有效的小组合作”学习方式。但深入观察，就会发现，多数的小组合作仅仅停留在形式上，合而不作。有的缺乏有效的探究点，没有真正提升学生学习合作的能力。有的甚至达不到预期的效果，影响正常的课堂教学。 我们决定深入语文课堂，回归文本，从课堂中观察中发现问题，寻找解决问题，提高小组合作实效性的对策。在听了许多小班语文课后，我们发现不少课堂教学对于“小组合作学习”过程的设计与处理进入误区，很值得我们探讨与深思。合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。它有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员取长补短，共同提高，有便于开展组际之间的竞争，提高教学质量但并不是说，所有学习内容都需要合作学习，而应根据课文的重点、难点、学生的疑点有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。应根据课文的重点、难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容小组合作学习的内容是否适合学生认知水平，是否能激发学生的学习兴趣与思维，将直接影响到小组合作学习的效果。有效的合作学习，必须建立在学生立学习的基础之上，学生只有在充分独立学习思考之后，才会产生交流、表达的欲望。在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现就为学生的畅所欲言提供了交流的平台。因此，小组合作学习与个体学习不是替代关系，而是互补关系。教师不应出示问题之后，便要求学生立即展开合作、讨论，而应留一定的时间?，保证每个学生都有充裕的时间来思考。当他们在心求通而未得口欲言而不能之际，组织学生小组讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，是自己的见解更丰富、更全面，最后让学生形成正确的认识。这样做也给不爱动脑筋思考或学习上有一定困难的学生提供了进步的机会，提高了小组合作学习的效益。关键处给以适当点拨、引导