浙教版小学品德与社会（生活）《西部大开发》评课稿.docVIP

听《西部大开发》有感 　 今天来到美丽的六横，听了3位老师精彩的课，收获很多。下面我就唐老师的《西部大开发》老谈谈自己的看法。我认为唐老师的这堂课，很好地体现了新课程的理念，主要体现在以下几点： 一、创意无痕活动，有目标有吸力。儿童生性好动，喜爱活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。在这堂课中，唐老师能紧扣教学目标，开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中达成知识、情感、能力目标，寓教育于无痕。唐老师一改平常的把教学的重点感受西部资源的丰富上，而是把教学的重点放在了东西双赢上，把教学目标定位为了解西部地区人民生活还不富裕，懂得开发西部是为了协调东西部平衡发展，使东西部获得双赢，其最终目的是真正实现全中国共同富裕上，整堂课通过读地图，认识西部；展示美景，欣赏西部风光；介绍西部资源、学习决策等创意活动来调动学生学习积极性的同时又解决学习中遇到的困难，引导学生用自己的眼睛去观察西部，真正地去了解西部，感受西部优美的风光，了解西部蕴藏的宝贵的自然资源，知道开发西部给东西部带来的利益。学生在教师的带领下，在风景优美的图片的指引下，在音乐渲染下，似乎真的走进了如诗如画的西部，懂得开发西部是为了协调东西部平衡发展，使东西部获得双赢，从而达成教学目标。 二、激活生活经验，有感悟有提升。现在的学生见多识广，虽然“西部”离我们的生活有一定的距离，但是我们不排除，这个信息世界里，学生早已亲近过，走进过，或许，他们曾经去过西部的某个地方，或许他们在生活中接触过有关西部的知识。在本堂课中，唐老师引导学生：同学们，西部不光幅远辽阔，而且风光秀丽，你去过西部的哪个城市？鼓励学生会在课前去了解西部，走进西部以加深对西部的认识。课堂中又让学生调查西部的资源进行汇报，培养了学生处理信息的能力，这样，教学内容既来源于生活，又贴近生活，还高于生活，使学生已有的生活经验有一个有效提升。 三、挖掘课程资源，有补充有超越。本课文内容简单，仅具有提示性，给老师以广阔的资源开发空间。“西部”，学生对于这片区域知之甚少。比如，“了解西部地区人民生活还不富裕――――――其最终目的是真正实现全中国共同富裕。”大开发前的西部地区人民生活还不富裕，那么到底是一种怎样状况？课文几乎没有任何的涉及，这里唐老师进行资料的挖掘，补充，通过一张张图片让学生感受到西部的落后，受到心灵的震撼。这样一来，学生在一定的程度上有了 “西部地区人民生活还不富裕”的形象认识，也容易产生了“帮助西部，共同富裕”的情感体验。课始，课终，唐老师带领着孩子们欣赏西部风光图片，受到视觉的冲击，观看青藏铁路通车的视频等，激发学生对西部的向往，感受国家开发西部政策给东西方带来的双赢。 四、关注参与状态，有交流有倾听。设计学生喜欢的寓教于乐的活动，就是为了能让学生能发挥自主意识和创造才能参与其中。在课堂上，活动不是终极目标，活动的目的是让学生最终有感受、体验、认识。感受、体验、认识交流的质量直接影响学生在情感是否引起了共鸣，在认知上是否实现了升华，在能力上是否得到了提高。在本堂课上，唐老师非常关注学生的参与状态，能根据学生的情况来进行调节。唐老师那亲切的话语，让孩子们学得轻松，学得快乐，在交流中获得情感的体验和能力的培养。 《西部大开发》评课稿 　 11月16日，我们在中心参加了由教研室组织的送教下乡的活动，听了三堂课，分别是徐芳芳老师的《你真棒！》，孙平儿老师的《退一步海阔天空》和唐莞芬老师的《西部大开发》《西部大开发》一、对于生活在东部的学生来说，祖国的西部是比较陌生的，他们对中国的西部地区了解不多。面对这样的学情，老师为学生建构起知识与生活的桥梁。引导学生用自己的眼睛去观察西部，真正地去了解西部，感受西部优美的风光，了解西部蕴藏的宝贵的自然资源。学生在教师的带领下，在风景优美的图片的指引下，在音乐渲染下，似乎真的走进了如诗如画的西部。 认识了西部的位置，了解了西部的风情，那西部的资源又是如何的呢？老师以生为本营造学生自主探究的空间。在这里教师充分相信学生，尊重学生，教师作为引领和补充。反思老师的课堂，我们不难发现她的思路非常清晰。孩子们先自主交流课前找到的相关资料，在交流中寻找答案。接着指名发言，其他同学补充，共同交流西部的水资源、森林、草地、矿产资源等，为了解决孩子的难题，老师又补充和拓展了大量的资料，。 三、 。 老师在本堂课中比较多的运用数据法。我们可以回忆一下。第一个镜头，了解西部幅员辽阔，她出示一张地图，蓝色画线的部分就是西部，让孩子猜一猜西部占了我们总面积的多少？接着课件出示大大的字：三分之二约640平方千米。还有在交流西部资源、感受西部落后等环节中，从东西部财政收入对比数据。从地方财政等让孩子直观地了解西部