小学语文论文：小学语文研究性学习教材资源开发策略.docVIP

小学语文研究性学习教材资源开发策略 　 在当前的小学语文研究性学习的探索和实践中，有两种错误倾向：一种把语文研究性学习课上成了语文活动课，让小学生单纯去做一些超过其学习任务和学习能力的所谓“研究性论文”，完全脱离了语文教学的实际。另一种倾向是抛开语文教材，从语文教材之外寻找研究性专题。课堂是语文教学的主阵地，语文教材更是语文课堂教学的主要凭借。因此，我的思路是对原有的语文课堂教学进行改革，把教材作为当作研究的主要对象，把研究性学习融进原有的小学语文课堂教学中。那么如何在语文课堂教学中发现研究性专题，实施研究性学习资源的开发呢？这个问题显得尤其重要。笔者通过几年实践，提炼出以下几种途径： 一．从单篇语文教材中寻找研究课题。 新语文教材为我们提供了大量文质兼美的典范文章。这些文章，作为研究性学习的载体，每一篇课文都有它独特的价值，就看你 1.宏观比较研究，发现研究性学习专题。 （1）把不同作家对同一事件（或事物）的描写进行比较。如我在教学老舍写的《猫》时，把鲁迅写的《兔和猫》（主要是最后写猫的部分）、菡子写的《八只小猫》三篇文章进行比较探究，从而让学生更深刻地体会描写动物方法的多样化。 （2）同类题材作品进行比较。比如，市教育工会举办《我和我的老师》教师节征文比赛，题目相同，但每个同学都可以写出不同内容、不同表达方式的作文。我把这些同类题材的作文进行比较研究，得出研究性主题：如何用各种不同的方法，表达自己的情感。 （3）原稿和修改稿的比较。“文章不厌百回改”。古往今来，凡是有成就的作家，无不重视文章的修改。所以我在平时的作文教学中，往往把学生学期初写的作文，保存好，等到期末时，再把他们的原稿进行修改。修改后四人小组讨论，与原来底稿作一番比较，仔细琢磨原稿和修改稿的不同，想一想为什么要这样改，哪些地方改得好，哪些地方改得不好。在这时里面，可以发现很多可供学生深究的主题。 （4）改编作品和原著的比较。《草船借箭》这篇文章，作者既浓墨重彩描绘了神机妙算的诸葛亮，也刻画了心胸狭隘的周瑜和胆小怕事、生性多疑的曹操。学后，学生对“曹操”提出了质疑，文中所写似乎与电视连续剧《三国演义》不符合。这一现象，引起学生极大兴趣，老师提出研究性专题：曹操到底是个怎样的人？如何评价一个历史人物？ ????? 2.中观比较研究，发现研究性学习专题。 （1）可以就同一主题的课文进行比较研究，如《十里长街送总理》和《再见了，亲人》，都是写送别的。教师可以布置探究性专题：比较这两篇文章历史背景、遣词造句，布局谋篇等，领会送别文章写法方法。 （2）可以就同一题材的课文进行比较阅读。我在教学《游园不值》这首古诗时，让学生回忆学过的描写“春”这一主题的诗歌，如《春晓》、《春日》、《忆江南》等，让学生课后去搜集关于春的所有诗歌，形成研究性专题：历代春诗研究。 （3）可以就同一作家的不同课文进行比较，发现研究性专题。上海实验教材第九册教学杜甫古诗《绝句》时，老师把小学阶段全部学过的杜甫的诗，如《月夜忆舍弟》、《春望》、《江南逢李龟年》、《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》、《前出塞》近十二首古诗进行比较阅读，结合课前搜集到的有关杜甫生平的资料，对杜甫这个诗人进行初步的感知。最后形成研究性专题：从诗歌角度，谈谈对杜甫的认识。 （4）可以就相关联的作家作品进行比较阅读。如教学古诗《示儿》时，就可以把《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这三首诗放在一放儿进行比较研究。因为这三首诗写作背景、诗人所表达的思想等都是相近的，从而得出研究性专题：古代爱国诗的特点。 3.微观比较研究，发现研究性学习专题。 （1）将课文中有关写作方法等相关知识要点的章节展示出来，进行比较研究，确定研究性学习专题。如我在教学《美丽的小兴安岭》时，先让学生回忆学过的课文《富饶的西沙群岛》在写作上有什么特点，作者是怎样安排写作顺序的，启发学生在复习旧知识，学习新知识的过程中，通过比较研究，提出研究学习专题：如何写好写景文章。 （2）同一篇文章里的人或事物也可比较对照，从而得出研究性专题。实验班在教学《中国的石拱桥》时，教师让学生对赵州桥与卢沟桥进行比较后，提问：“既然石拱桥千千万万，为什么课文只举了这两个例子？”师生通过讨论得出：这两座桥具备中国石拱桥的共同特点——历史悠久、结构坚固、形式优美，此外还有自己的特点：独拱、连拱，拱上加拱，石狮百态。老师再一次点拨升华，得出有价值的研究专题：我们在写状物文章时，例子如何选择？ 主要参考文献： [1]李玉梅. 小学语文教学中开展研究性学习的尝试[Z]. 中小学教材教学: 2006,02. [2]屈美娇. 小语教学中实施“研究性学习”之我见[Z]. 小学语文教学: 2005,Z1. [3]杨民. 研究性学习在小学语文教学中的应用探究[Z]. 课程教材