小学语文论文：小学低段口语交际教学的思考和探索.docVIP

择话题 创情境 乐交际 促发展 -----小学低段口语交际教学的思考和探索 　 摘要：随着现代社会的发展，口语交际能力越来越引起人们的重视，但口语交际课的现状却不容乐观。那么，在教学中如何体现它的教学特点呢？笔者结合教学实践，从 “思考与探索”两大方面入手，着力呈现“择话题，创情境，乐交际，促发展”的策略探究过程，力求为同行们提供一些有益的启发和借鉴。 关键词：低段 口语 交际 虚拟生活 规范语言 历练交际 口语交际不仅是人们生活必需的基本技能，更是人与人交流的情感要求。如果我们教出来的孩子没有清楚的表达能力，没有耐心倾听的习惯，不能适时地接过话题发表自己的见解、看法，便不能实现与他人的互动交流，甚至无法与他人和谐相处。语文教育家叶圣陶老先生在1980年就指出:“现在教学生可不是让他们去应对考试，咱们是要让他们掌握生活和工作的必要本领。所以听说读写四样应该同时看重，都要让他们受到最好的锻炼。”由此可见，口语交际的教学是十分重要的。 《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新教材在每单元安排相关内容引导学生积极开展口语交际活动，我流连于口语交际教学，欣然采撷了口语交际的异彩纷呈，但细细琢磨，也有不少不尽人意之处。 思考：低段口语教学存在的问题 疑是说话训练课 在低段口语交际栏目里安排了许多看图编故事或续编故事的交际内容。 如：二年级下册《我该怎么办》：仔细看一看图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。然后，编成一个完整的故事。 由于教学就围绕这几幅图画展开，本身就缺乏交际性，教师若没有创造性地使用教材，只根据教材中的一个话题，几幅图画进行交际，学生的思维被禁锢住了，交际就成了反复练说的过程，课堂缺乏生生互动、师生互动的交际过程，具有很浓的说话训练课的色彩。 疑是思想教育课 在口语交际栏目里安排了一些用爱心串起来的口语交际内容，主要讲一些助人为乐等故事。如二年级下册《伸出我们的双手》：不论是在校内还是校外，我们都有好多机会帮助别人。想想，周围有需要帮助的人吗？你打算怎样帮助他们呢？把你的想法和大家交流一下好吗？ 这类口语交际内容具有很强的思想教育性，在执教此类交际课的时候，很多老师会不顾本身的特点及目的思想教育，听、说。学生的日常生活中有无穷无尽的交际。在和小伙伴进行交流时，无拘无束，畅所欲言。 3、重构交际话题，拉近教材与生活的距离。 人教版小学语文课程“语文园地”中编排的“口语交际”栏目。有些口语交际话题，不一定都符合学生的实际，不一定都是学生感兴趣的和熟悉的。对照书上口语交际的话题设计，不少是看图作文移植过来的，只是描景、叙事、写人的作品。教学时，教师要大胆取舍，精心选择，灵活运用教材，创造性地使用教材，深入挖掘教材的内涵，找出适合学生生活实际的口语交际的话题。让学生在语言实践中树立表达的自信心，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 以低段写景的交际内容为例，我们对部分内容进行重构，力求循序渐进，以培养学生具有初步的交际能力。 年级 文中话题 修改后的话题 第二册 你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天。 你在哪里找到春天了？它是什么样儿的？ 商量秋游活动的计划和理由，商量准备工作和秋游活动的分工。 第四册 让我们一起来说说春天里的新发现。 在春天里，你们最想去做什么？有目的、有系统、有计划、有步骤地进行。采用历练策略，就是要让学生亲历具有“实际意义的交际任务”的过程，达到“学会”运用口语进行交际的目的。 除了使用语言以外还要借助表情、姿态、动作等体态语言使语言表达立体化（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？创设多个情境，在多个回合中进行口语交际。如开始先引导学生看图，说图意，然后过渡到为图中的小朋友出主意，说七八种办法，并讲出原因，再评说哪种办法最合适丰富了交际内容，扩大了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力自主评价培养学生自主的评价能力，要侧重引导学生对自己、他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。如在小组比赛说的交流环节中，学生既可对本组成员的发言进行补充、修改，又可对其他小组成员的发言进行评价，活跃课堂气氛。同时，在自主评价中，学生听的能力、说的能力、合作意识等也得到发展，学生才真正感到自己是学习的主人，从而增强交际的兴趣和信心。?《情境教育实验与研究》　李吉林　四川教育出版社１９９２年版、《略谈中国教学流派》　《课程